《PLC》课堂有效教学初探

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摘 要：中等职业学校专业课课堂教学的有效性要按“有效果、有效益、有效率”三效评价。我们在《plc》课堂教学中从制定三维教学目标、创设工学结合的教学情境、采用引导文项目教学法和适当的教学评价等方面探索有效教学。

关键词：有效教学 教学目标 情境 引导文 评价

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0132-01

《PLC》是中等职业学校机电专业的专业技能课程。随着我国工业的快速发展，PLC作为现代工业生产自动化的四大支柱之首，将更广泛地应用于工业控制的各个领域。那么，PLC技术将是机电专业工人必须要掌握的实用技术。《PLC》课的课堂教学是否有效，既关系到学生能否顺利步入未来的工作岗位，又关系到学校机电专业课教学质量的提高，这就迫切要求我们机电专业课教师在课堂教学中实现有效教学。

课堂教学要以实现“三效”，即有效果、有效益、有效率为目标来追寻有效教学。有效果指的是教学活动的结果与预期教学目标的一致程度，体现的是教学目标的达成性。如果教学目标定位准确，内容选择适合学生需求和企业岗位需求，方法设计符合学生学习成长规律，通过教学活动的实施，达到了预期的效果，这种效果是有效益的。如果每一位学生都能以积极的态度投入学习，并且在单位时间里学生掌握的知识与技能足够多，教学就是有效率的。

下面谈谈我们在《PLC》课堂教学中的几点做法。

1 制定三维教学目标

职业教育对学生的培养目标是实现学生的综合职业能力发展。职业学校的专业课课堂，是培养学生综合职业能力的主渠道。我们制定的教学目标必须着眼于学生在未来职业领域中的职业成熟度和职业生涯的可持续发展。在教学实际中，我们按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标。知识和技能（学什么）作为课堂教学的载体，要具有应用性和先进性，这些知识与技能在学生未来的职业领域中必须是有用的，才能保证教学有效益。过程与方法（怎样学）作为课堂教学的操作系统，按行动导向设计学习情境，既符合工作要求又符合学习规律。在教师组织协调、学生主动完成学习任务的过程中，学生将有用的知识与技能学会了，才能保证教学有效果。情感态度与价值观（为什么学）作为课堂教学的动力系统，要让学生在课堂中始终有明确的憧憬未来职业岗位的情感价值取向，用争先创优的机制，充分调动学生积极参与学习，要带动全体学生，保证教学有效率。

2 创设工学结合的教学情境

课堂管理采用企业的车间管理模式，让学生提前进入职业角色。具体做法是：刚开始学习本课程时，把全班学生分成几个机电组，每个机电组包含2个小组，每个小组有4名学生组成。学生的学习内容来源于典型工作任务，学生完成实训任务即完成工作任务。模仿企业车间的安全操作规程制定实训室的安全操作规程。实训过程中对学生的要求，模拟企业对机电工人的日常要求，不仅有技术要求，还要有工具和器材摆放、工作态度、责任心以及组员间的合作等方面的要求，并且通过加减平时成绩的方式模拟企业的奖惩制度。我们要使学生在走出校门时具备基本的职业素养，这对学生未来的职业生涯很重要。课后要求学生以工作日志的形式完成实训报告。每月评选最佳组和每个组中的最佳个人。教师给获得奖励的学生加分，这项加分作为平时成绩的一项。由于进入职业角色，学习积极性能被极大地调动，为实现有效教学创造条件。

采用角色扮演教学法和小组合作学习法，在小组合作与分工中，学生分别扮演程序设计员、程序输入员、接线员、调试员、检查员与记录员等，使学生在学习过程中融入职业角色，增强对未来工作岗位的向往和认同。

3 采用引导文项目教学法

我们在课堂教学实践中发现，引导文项目教学法是很有效的教学方法。引导文项目教学法，是学生在教师提供的引导文引领下，独立或分小组完成项目学习任务的方法。引导文也可称为“学案”，其内容是让学生清楚项目要求、完成项目任务应该知晓什么知识、具备哪些技能、学习过程的评价标准等，为学生顺利完成项目任务提供帮助和支持。引导文主要由以下几部分构成：项目目标；项目任务描述；项目准备，即完成项目任务需要的知识及获取渠道和完成项目任务的操作要领及获取渠道；项目实施的过程；工具与材料需求表；小组内分工与职责和项目评价标准表。引导文项目教学法，对教师提出了更高的要求。首先教师要站在学生学的角度，认真准备学案，并在课前发给学生。在实际教学中，我们发现：学案是实训课上必要的学习资料，它提供帮助并引导学生一步步完成实训任务，培养学生自主学习，使学生在“做中学”，教师在“做中教”，充分发挥了学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用。教师课前编写学案是实现有效教学的必要条件。

4 适当的评价方式

4.1 重视学生的学习过程和课堂表现

平时成绩占总成绩的60%。在平时成绩中，听课状态占10%，出勤占5%，提问占5%，作业占10%和实训成绩（含课堂表现，即遵守安全规程情况）占30%。中职学校的学生走出校门进入企业工作时，要具备一定的职业素养，才能适应岗位的需要。职业素养是在课堂教学中逐渐养成的，所以在评价项目中要重视学习过程。

4.2 增加答辩考核环节

为适应就业需要和培养学生应用PLC技术解决实际问题的能力，期末考试内容为应用PLC技术完成一个项目，还要答辩，占总成绩的40%。

4.3 评价主体多元化

在实训课上，教师的评价是对实训小组每位成员的评价，占个人实训成绩的60%；实训小组内的学生互评占20%，学生自我评价占20%。结合教师与学生的评价，可分别评出“最佳进步奖”、“最佳团队奖”和“最佳成果奖”等。这样能调动学生的学习积极性，增强学生的自我认同感，并且鼓励学生争先创优。

通过课堂教学实践，我们的课堂教学有效性已初见成效。在以后的课堂教学中，我们将继续围绕“三效”精心设计教学目标、教学内容、教学情境、教学方法和教学评价等关键要素。实现有效教学任重而道远，我们将不断努力追寻有效教学。