Krashen的监察模式对大陆中学英语教学的指导意义
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇Krashen的监察模式对大陆中学英语教学的指导意义范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：自从krashen20世纪70年代末提出监控理论以来，教育界对它的评价褒贬不一。本文拟结合我国中学英语教学实际，探讨该理论的指导意义，以期更好地服务于英语教学。
关键词：监控理论 中学英语教学 指导意义
美国语言学家Krashen于20世纪70年代末提出了著名的“监察模式”，包括五大假说： 习得―学得假说、监控假说、输入假说、自然顺序假说及情感过滤假说。这五个假说相互联系，相互补充，构成一个有机整体。
（一）习得―学得假说（The Acquisition-Learning Hypothesis）
Krashen认为“习得”与“学得”是两种截然不同的学习方式：“习得”是无意识地学会和使用语言，如儿童习得母语。“学得”是指有意识通过学习语言的规则形式来获取语言知识。学得知识与习得知识二者相互独立，不能相互转换。
（二）监控假说（The Monitor Hypothesis）
监控假说与习得―学得假说密切相关，体现了习得和学得的内在关系。语言习得系统是真正的语言能力，只有习得的语言知识才有助于语言的运用；而语言学得系统，只是在第二语言运用时起监控作用，帮助人们有意识的监察说出来的话是否正确。
（三）输入假说（The Input Hypothesis）
输入假说是监察模式的核心。Krashen提出了著名的“i + 1”公式：学习者接触的语言应该和学习者的水平保持一定的距离，大部分内容可以理解，但对学习者来说仍然具有一定的挑战性。“i”代表习得者现有的语言水平，“1”代表习得者现有语言水平与下一阶段要达到的语言水平之间的距离。当学习者接触到“i + 1”语言输入时，就会对学习者的语言学习起积极作用，反之，起消极作用。
（四）自然顺序假说（ The Natural Order Hypothesis）
这个假说认为，在习得过程中必须按照可预测的先后顺序去掌握语言规则。学习者掌握英语语法规则会有先后的差别。
（五）情感过滤假说（ The Affective Filter Hypothesis）
只有大量的可理解输入也不等于二语习得成功，因为二语习得的过程受到学习者学习动机、态度、信心等情感因素的影响，而这些感情因素对语言输入有着过滤作用，决定着学习者吸收输入的多寡，且这种过滤作用的强度因人而异。
二、我国英语教学的现状
应试教育对我国大陆中学英语教学影响深远，教师、学生和家长只关心卷面分数。我国的中学生，尤其是除了港澳台的大陆地区中学生，绝大多数是在学校这种正规的场合进行英语学习，其所处的交际场景仅限于教材，且在课堂上老师极力关注语法，需要占用大量时间来教授学生语法等知识，因此学生使用英语交流的机会不是很多，即很少处于第二语言环境中，更少使用第二语言来进行真实的交际。总体来讲，母语习得者与第二语言习得者所处的语言环境不同，导致他们所接受的语言输入量不同，近而导致语言习得者的输出量也不同。在我国大陆地区，学生将英语作为一门外语进行学习，缺乏英语习得的语言环境和文化氛围，也就缺乏二语习得的必要条件，在此情况下，英语教师如何将Krashen二语习得理论应用到英语课堂教学中来指导学生英语学习便成为了一个非常有实际意义的课题。
（一）尽量营造有利于“习得”的英语学习环境
目前，教师所采用的教学手法单一，授课内容单调，课堂氛围压抑。教师的“教”与学生的“学”不能产生有效互动，缺乏真实语言环境。根据Krashen“习得-学得假说，教师应在课堂上尽量创造有利于习得的语言环境：一方面转变教学理念，树立以学生为本的观念；另一方面，使教学手法多元化，充分利用多媒体等现代化教学设备，组织一些充满趣味性的课堂活动，营造舒适轻松的学习氛围。
（二）适度“监察”学生语法错误
“学得”的语言知识主要用来帮助人们有意识的监察话语的正确性，而过分的监察则会影响语言输出的流利性。现在中学教师极为关注语法，在有限的课堂英语交际中，老师常常纠正学生的语法错误，而学生则总会刻意用语法来衡量自己的表达，从而损害了语言的流利性，也让学生产生挫败感，严重影响其自信心。因此在交际中应对语言进行“适度监察”。教师应鼓励学生用英语交流，对于学生交际中所犯的语法错误，应该善加引导，不应过分苛责。
（三）注重可理解性输入
只有当学习者接触到属于i+1水平的“可理解输入”，才能激活大脑中的习得机制，对学习者的语言发展产生积极作用。教师应该尽量让学生接触可理解的语料，尽量让学生基于交际目的使用英语交流。教师在课堂上采用适合学生水平的英语授课和组织课堂活动。
（四）尽量遵循习得的自然顺序
学习者掌握英语语法规则有先后的差别。一些实验表明，学习者将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于过去时，掌握名词复数先于名词所有格等。教师应考虑学生实际学习状况，尽量遵循习得的自然顺序。
（五）努力降低学生的情感过滤
在应试教育影响下，学生只是被动地为考试学习，无法享受学习英语的乐趣，从而加大了学生在学习过程中的情感过滤。教师应多激励学生，帮助其建立自信心，设法增强学习的趣味性，为学生营造轻松、舒适的学习环境，降低学习过程中的情感过滤，提高学习效率。
四、结语
Krashen的监察模式是目前影响力最大的二语习得理论之一。对于大陆中学生来说，英语是一种新的语言体系，其教与学的问题由来已久。运用Krashen监察模式来指导英语教学，对揭示二语习得机制，改革教学方法，提高教学质量具有重要意义。