提升实践性教学效益应着重把握的几个问题
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【摘 要】实践性教学是学员知识向技能转化、促使能力素质尽快生成的重要途径，实践性教学的组织既要遵循教育规律，更要适应岗位任职需求和装备更新发展，必须突出专业实践教学特色，优化实践教学内容，改进实践组训方法，科学评价实践效果，从而不断提高学员的技能水平和岗位任职能力。
【关键词】实践性教学 改革 教学效益
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0059-02
实践性教学，是院校、训练机构深化教学改革的重要内容，是加强学员技能培养和锻炼，提高任职能力的重要途径，对于学员技能和能力的形成起着极其重要的作用，必须结合岗位任职要求，遵循实践能力形成和发展的科学规律，深化实践性教学改革，推动人才培养质量的提升。
依据岗位任职和任务需求，科学确立和制定实践性教学目标和标准，抓好实践性教学过程的质量控制，规范和引导实践性教学开展，是激发教、学、管三方训练积极性和自觉性、促进实践性教学目标实现、提高人才培养质量的重要途径。（1）制订明确的目标要求。将实践性教学科目和内容分解到每个专业和各个技能训练阶段，每一个科目都有数量和质量目标标准，通过不断训练和阶段考核逐步落实和实现，使教有标准、学有目标、管有依据。（2）科学界定实践性教学阶段。技能和能力的形成是一个逐步发展深化、巩固和提高的过程，在不同的阶段有着不同的特点和要求，可把实践训练划分为起步训练、基本训练、应用训练、综合训练、岗前强化五个阶段，重点解决专业知识“入门”、主训装备训练、装备综合运用、知识能力转化和综合情况处置等能力目标问题。（3）加强教学质量监控。教学质量的控制和分析是实现培养目标的保障，依据确立的教学目标、标准，及时进行教学质量信息的采集与分析，在教学实施中采取有效措施纠正教学中存在的偏差，构成与教学过程同步运转的教学质量控制机制，促使教学目标实现，保证教学工作有序、有效地开展。
二 不断优化实践性教学内容，增强教学实施的针对性
实践性教学内容是课程教学内容的一个重要组成部分，优化实践性教学内容是优化教学内容的一个重要方面，应结合不同培训层次、不同专业、不同课程的特点，对实践性教学内容进行优化，构建适应培养目标的实践性教学内容，增强教学实施的针对性。（1）合理调配实践性教学时间。结合到专业教学，就需要理顺专业理论课与实践教学内容、课程安排和教学顺序，对照岗位任职合格标准，把实践教学内容与培养目标的技能标准要求结合起来，分项实施考核认定指标，为最终教学效果评判提供依据。（2）精选实践性教学内容。从任职需要的基础知识、精熟的岗位业务能力、优秀的身体心理状态和一定的岗位拓展技能等方面，着眼急需、突出重点，坚持战术与技术、装备操作与维修保养等技能培养的结合，突出装备的全功能运用，夯实学员任职所必需的实践基础训练，培养学员长远发展应具备的能力素质。（3）科学设置实践性教学环节。实践性教学过程是多环节、多层次的动态过程，为了提高训练效益，应该科学化设计实践教学过程，主要包括课前准备、演示示范、模拟操作、实装训练、现地教学、监督指导、考核验收、课后总结等，并按照教学场地、教学任务区分，因地制宜地设计好机房、野外及综合演练教学过程。
三 强化实践性教学环节管控，增强教学实施的科学性
实践教学的量化控制标准是根据学员专业技能训练必须达到的基本操作标准，要求每个学员在学习专业课时间内，必须完成的规定技能项目、练习数量和达到的标准，使实际技能训练质量得到有效控制，为提高实际技能、实现培训目标起到指导作用。在制定量化控制标准时，需要注意三个方面：（1）科学确定训练强度，向优化教学过程要效益。训练强度是教学过程中学员的生理和心理对教学量承受程度的一个重要标志，适应技能生成规律，在人体机能适应的范围内，不断加大训练强度，可以促使技能快速形成。（2）科学确定训练密度，向优化教学管理要效益。训练密度是指单位时间内的训练次数，训练密度安排适当与否，直接影响着实践教学训练的质量和效果，应结合专业特点，坚持装备操作、故障维修、战技性能应用实践训练“三个不断线”。（3）科学确定训练难度，向优化教学内容要效益。从难从严训练是强化技能快速形成的有效方法，但严要严得合理，难要难得可行，而不是不讲科学蛮干。可把专业教学内容按装备组织应用需求来划分，牵引专业理论知识的讲解，让理论知识为应用服务；装备工作原理与战技性能应用结合，强化装备的全功能组织应用；突出专业间的联合训练组织，全面提高人才培养的质量和水平。
四 着眼素质能力生成，增强教学实施的有效性
实践性教学环节作为促使学员把知识转化为能力、全面提高综合素质的最佳途径，需要结合岗位任职需求加强专业实践训练内容的综合性设置，紧密结合课程教学特点、教学保障条件、学员的认知能力，采用与教学对象接受能力相适应的教学方法，确保教学效果的有效落实。（1）注重教学的思想性，使学员“爱学”。教员教学过程中，应从专业课程内容整体上把握和理顺教学思路，组织好讲授和实践课。对所要讲授的问题从哪里入手、怎样展开、怎样延伸、怎样结束等有清晰的思路，从而能够抓住中心、突出重点，激发学员的学习兴趣。（2）加强教学的生动性，让学员“学会”。“学会”是学员学习的根本目的，也是实践能力、综合素质形成的基础。实践性教学要综合运用模拟器材、主训装备、多媒体辅助教学等手段，达到最佳的教学效果，让学员尽快学会。（3）把握教学的科学性，让学员“会学”。教学的根本目的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，掌握科学的学习方法比学会某些具体知识更重要。针对教学对象的差异，应发挥好教员的教学引导作用，制定个性化教学目标，突出差异性教学，提升教学组织的针对性和教学实施的有效性。
实践性教学改革是一个复杂的系统工程，它涉及的课程多、内容广、周期长，必须坚持以满足学员岗位任职需求为主，通过积极创造条件，充分挖潜革新，系统改革实践，促使学员掌握的知识向技能、能力转化，全面打牢能力素质基础，更好地适应未来岗位任职的需要。
参考文献
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