一个“=”引发的思考

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作为一名年轻的小学教师，对于低年级小孩子的心思还不甚了解，只是知道小孩子是单纯的、天真的、没有丝毫掩饰的。但是这些最初的印象只是停留在表面，孩子如何的单纯、天真等等，我还没有真正地领略过。直到有一天，我在课堂板书中的一个“=”，让我充分地领略到小孩子的天真纯洁，同时也意识到自己的责任不仅仅是言传，更重要的是身教。

事情是这样的：本着“少成若天性，习惯成自然”的理念，从小学一年级就应该对孩子各方面的行为习惯做严格要求，以便他们在以后的学习中受用。在学生的学习上，除了掌握知识上的要求，还应该特别加强他们认真书写的意识，端正书写态度，把每一个字写好。所以，在数学的学习上，我从学生刚刚学习写数字开始，就对他们严格要求，要求他们把数字写好，达到美观的效果。到了写算式的时候，我便要求把加减号、等于号写好，特别是等于号要上下长短相同，尽量水平，不要歪斜。小学一年级的孩子只有7岁，手的力气有限，写起字来还比较吃力，有时候看到他们写字时拿着笔的小手，也在思考自己的要求对于他们来说是不是有些过分了。当然，为了做好榜样，我在板书的时候也特别留意自己的字和符号，尽量按照要求来书写。不过，难免会有“漏网之鱼”。有一次讲评作业的时候，因为时间紧张，板书中的“=”没有写好，我自己看到的是能勉强凑合，但是从孩子远距离的视角观察便是很不工整，一眼便看出有些异样。于是，有个学生高高地举起小手，我以为她有问题要问，谁知道她一起立就迫不及待地说：“老师，你的‘=’写的不漂亮。”声音坚定而且洪亮。因为赶时间，再加上学生的“挑刺”，本身就有些急躁的我显出了一丝不耐烦，但是考虑到我平时对他们的要求，我平静了一下心情，稍微停顿了一小会，看着黑板上的等于号，问道：“哪里不漂亮了？”“上下不一样长”，其他学生也附和着说出不漂亮得地方。我立刻把那个“=”上下长度调整了一下，然后问：“现在呢？”这个“较真”的孩子马上响亮地说道“好漂亮！”那一刻，我的心里突然有了一些愧疚：（1）我没有达到我自己的要求，正所谓“己所不欲，勿施于人”，何况是这些刚入小学的孩子，他们达到我这些要求的时候是要付出多大的努力啊，真是难以想象。（2）我没有坦然面对学生指出的问题，而是有一丝不耐烦在先，没有为孩子树立起认真对待错误的榜样，试想如果是学生出现错误，老师指出来的时候学生表现得不耐烦，我们做老师的会有多少会耐心地等待学生冷静和反思。（3）我低估了孩子的纯洁，那是真的毫无瑕疵的纯洁，雕琢这份纯洁的工程师真的需要多一些耐心、宽容和担当啊，以为是孩子故意“挑刺”真的显现出我专业水准的不足。

从这件事情之后，我才深刻地体会到身教胜于言传。另外，孩子的模仿能力比较强，这也从另一方面提高了对我们教师的要求——在行为举止方面，每时每刻都要注意树立好的榜样给学生，这样才能把一块毫无瑕疵的纯洁雕琢好，让他们养成自然的习惯，为以后的发展铺平道路。

从这件事情之后，我对这个“较真”的学生多了一份关注。原因有二：（1）是欣赏她的“较真”，从中也反省自己时刻要严格要求自己；（2）是观察以她为代表的这个群体，在行为习惯的养成上是否更顺利一些。观察持续了近一年，她在学校活动（如升旗、做操、归程队）、课堂活动（课前准备、听讲、作业）等方面均表现出比其他孩子超常的规范和执行力。

（作者单位 广东省广州市海珠区仑头小学）