让想象在经典诗文的学习中放飞

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让想象在经典诗文的学习中放飞范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

想象是创作的源泉，是作文的关键要素。没有想象的作文如同一个失去水分的苹果，嚼之如蜡。所以，要提高学生的写作水平，在日常教学生活中教师要非常注重学生想象力的培养。自从学校开展“‘读经典学作文’研究与实验”课题以来，一年多的教学实践中我发现，学习经典诗文为学生想象力的发展提供了一个很好的平台。

一、在诵读古诗中培养学生的想象力

古诗文是中国文学的瑰宝，古诗的内容丰富，意境深远，表达了作者不同的思想感情。作为小学生，我们不能要求学生一下子就把古诗读懂，而应让学生在诵读中把古诗读通顺，在诵读中慢慢理解诗意，在诵读中达到与作者的心灵相通。把古诗读通了，读出了诗的韵味，走进了作者的心灵就可以让学生在读中想象诗中画面。如在教学《村晚》这首古诗时，读到“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”让学生说一说“读着这两句诗你仿佛看到了一个怎样的牧童？听到了怎样的笛声?”从而感受到人物的特点。再如诵读《宿新市徐公店》中的“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”时，要求学生闭上眼睛吟诵，并想一想在你的脑海中出现了哪些美丽的风景，然后再在全班交流。我欣喜地感到在诵读中激发了学生的想象空间，打开了他们想象的闸门，然后让他们也感受到了学习古文的乐趣。

二、在画写古诗中发挥学生的想象力

古诗的特点就是诗中有画，一首诗歌就是一幅美丽的山水画，就是一幅恬淡的山水风光图。而学生在学文中体会到文之美，如果在学文的过程中，让他们用自己幼稚的画笔再现诗中的意境，既增强了他们对诗文的理解，同时在涂抹上色的他们喜欢的过程中开发了他们的想象，因为诗句给他们的素材是有限的，大部分内容是他们想象思维的火花。苏轼的《题西林壁》是一首千古名诗，诗的前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写了作者观察的角度不同，看到的庐山的样子也不同。在这里可以让学生充分发挥自己的想象力，动手画一画从自己喜欢的角度看到的庐山的样子，再配以文字说明。我在教学这一环节时，有的学生画了一座利剑似的山峰并描述到“我站在云雾之中看着眼前的这座山峰，它就像一把利剑直插云霄，像是要为人间的不平与老天讨个公道。”还有的学生画了一座雄鸡似的山峰，一座手掌似的山峰……在许多古诗的教学中都可以这样去训练学生，如《咏柳》、《村晚》、《望天门山》等等都是一些训练学生画与写的好的素材。

三、在改写古诗中发展学生的想象力

学生在学完古诗理解诗歌的大致意思后，在教师进一步的点拨和提醒下，触发学生的灵感，让他们学习古人的写作手法对古诗进行改写，这是很好的发展学生想象能力的一种方法。例如我校一位教师在教学《雨过山村》后，引导学生想象，在老师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗完成自己的诗作。我们不要求学生的诗歌对仗是否工整，辞藻是否优美。但是任何一篇作品都是他们想象思维的火花，都是他们成功的杰作。他们的学习古文的热情会进一步的激发，想象能力凭借古文让他们在自由的天空里飞翔。

四、在表演中提高学生的想象力

在学习经典诗文中，可以让学生演一演诗中描绘的情景 。表演是一种复杂的艺术，学生要把诗中的情景演活就要在充分理解诗文的基础上加入自己的创作，而创作则要求学生充分发挥自己的想象力。表演可以是一个场景或一个动作的表演。如我在教学《》这首诗中，让学生表演元稹赏菊的动作。学生有的背着手慢慢踱步，不时弯着腰停下来摸一摸，尔后嘴里发出“啧啧”的赞叹声，还有的学生在欣赏时拍掌高呼“美哉，妙哉”那神情活生生的一个爱菊的元稹。有时还可以把古诗文改写成一个课本剧，学生通过改写课本剧对古诗有进一步的理解，再通过表演课本剧创作和想象的能力都得到了提高。如教学完《送元二使安西》这首诗时，我让学生把这首诗改写成一个课本剧再演一演。学生在表演时进行了布景，运用了音乐的渲染把王维送元二的过程演得惟妙惟肖，朋友的依依惜别之情表现得淋漓尽致。

不要总是抱怨我们的学生没有想象力，每一个学生都会有未挖掘的潜能，而小学生的想象更是一片青青的草地，期待我们老师去开垦和栽培。在教学中，我们要好好利用经典诗文这个平台进行语文学科的创新教学，开发学生的想象能力和创造能力，让学生的想象在学习经典诗文中放飞！