中学生自主学习“七步法”教学模式探究

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在当今信息化时代，任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，学生在学习间接经验的同时也要获得直接经验，才能开拓数学知识的领域。所以教育的任务应该由使学生学到知识转变成培养学生的自主学习能力。自主学习“七步法”教学模式，希望能更好地培养学生的自主学习能力，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

“七步教学法”是对传统课堂教学的改革，是从课前预习到课堂学习再到课后巩固，是一个循环的学习过程。“七步教学法”把学习的权利还给了学生，变被动学习为主动学习；尊重学生间的个体差异，让学生根据自己的实际情况拟定自己的学习目标、学习步骤、学习方法；能够使教师把握课堂的重点，并不断反思和提高，从而不断改进。

一、“七步教学法”课堂模式共分如下七个环节

1.导――确定学习目标

上课前要先展示本节课的学习目标，可以通过多媒体、小黑板展示，使学生明确。学习目标的确定要体现教学的三级目标――知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这样使学生自学有明确目标，做到有的放矢。这一教学环节两到三分钟就可以完成，但意义重大。

2.议――小组合作交流

主要以小组为单位进行合作交流，互相帮助，共同提高。组内交流要在教师指导下分步进行：（1）组内个别释疑解难，小组长或组内其他学生对于某学生的个别问题答疑解惑，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（2）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对学案给定问题进行讨论；（3）如有集中

的困惑和问题，小组收集，班内解决。坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。交流的形式灵活多样，可以是师生、生生交流、组组交流，教师深入小组去指导。

3.示――展示汇报

每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好黑板和实物投影。在展示的过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他学生一律做学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的学生将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他学生的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，本组学生展示完成后，其余小组学生可以对展示的内容进行补充完善。

4.点――疑难反馈，老师点拨

通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师可先让其他组学生解决。全班学生不能解决的，教师引导学生突破难点并进行点拨。老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重、难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲解要语言简练，直奔问题，点深点透。四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

5.梳――知识梳理

学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心整理导学案。学生整理导学案的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。

6.结――归纳总结

学生在学完一课导学案后，要对导学案所涉及的知识方法、规律进行概括总结，并反思自己在完成本导学案时，有哪些优点值得发扬，哪些不足需要改正。这不单是学生对导学案的完善，更是学生自学能力的提升完善。让学生先用简明的语言进行当堂小结。明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。学法由老师针对本节课学习的内容和做法，有针对性地向学生提出可借鉴性的学习方法。帮助学生理清思路，突破难点，建构知识，巩固难点目标的达成。帮助学生形成知识结构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。

7.测――当堂检测

教师紧紧围绕目标，精选试题，设计好检测试题，试题要体现梯度。总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。对检测中出现的问题，教师要予以纠正，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。

二、“七步教学法”课堂模式注意事项

1.关于划分学习小组

全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，分成8个学习小组，每组六人。六人形成AA、BB、CC的组内成员结构（A类学生我们称作特优生，B类学生称作优秀生，C类学生称作待优生），在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性。同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。小组的整体座位成S型，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论，培训好小组长，发挥小组长的管理、组织、检查作用。

2.关于学案编制

学案的编写要科学、适用。学案设计分A、B、C三层，引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。学案包括：学习目标、重点、难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案有所侧重）；训练学案分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。“学案导学，先学后教”，教学任务前置，每份学案提前一到两天发给学生，学生在课前用15分钟左右自主学习，完成自主预习和基础自测部分，教师课前批改。

“七步教学法”倡导自主学习，合作学习，高效学习，给学生学习的主人地位，充分调动学生内部的学习动机，使学生从内心生出学习的需要和成功的渴望，从而主动去观察、发现、讨论、展示，促进学生素质的全面发展。