新课程背景下的高中英语教学探讨

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摘要：在新课程改革的背景下，高中英语教学也发生了很大的变化，英语教师如何推进新课程改革，贯彻落实新课程要求，需要广大英语教师的不断努力、认真总结，充分并创造性地使用教材，从而真正地培养学生的综合语言能力。英语教学涉及内容广泛，具有很强的实践性、交际性，结合高中英语教学实际，在此谈论个人的观点和看法。

关键词：新课程；高中英语；教学

高中英语课程改革犹如七月的流火，又似腊月的飞雪，掀起一波又一波的浪潮，卷起一片又一片的雪花，带给人们一种新的教育理念，荡涤着根深蒂固的英语应试教育观，从而引起广大师生内心深处的震撼，更激励着教师们面对新的挑战，用新思维、新观念、新创意直面难题，即便教师学生都要用博大精深的胸怀来投入这场汹涌的改革中。

一、突出新课程的要求，注重能力持续发展

高中英语教学不仅要突出新课程的要求。更要体现新课程以人为本的根本内涵。每个单元、每篇课文所要学习的知识，如何去学，都要让学生理解透彻，做到心中有数。为了学生的发展，从高中低年级就要注重基础知识的巩固，扎实基础。同时，要让学生树立和巩固学习英语的信心，使得从初中上来的新生与高中英语学习良好衔接，从而形成高中英语学习的新起点，使高中英语的学习成为体现基础学习、提高学习、个性学习特点的学习。通过新课程设置的新颖性，提高学生学习的自主性，教师扮演引导的角色，以实现学生在英语自主学习中的主体地位价值。同时，教师要在备课过程中，眼着高处，将学生的能力培养作为教学任务的首要。在培养能力的时候，融合英语词汇、语法、阅读等的练习，从而促使学生能力的升华。

新教材的设计无不体现时展的需要和终身学习的要求，这对学生的主动性和教师的指导性要求较高。因此，通过多元评价的相互融合，促进英语教学目标的实现愈加重要。对于不同学生给予其不同的评价，可以把过程性评价和终结性评价相结合；把进步性评价和稳定性评价相结合；把思想性评价和能力性评价相结合。结合学生共性，更不能忽视其差距性和多样性，要因材施教、因人而异。通过学生来及时反馈教学成效。过程性评价着眼于学生之间的互相合作、互相探讨的过程，促使学生保持积极地态度，在共同完成任务的同时，体验到协作的成就感，以增加学生信心，保证教学目标的实现。终结性评价体现在学生词汇、语法、阅读等能力的考核，督促学生可以掌握教学纲领要求的基本知识，充实自己，扎实基础。

转变观念，深化新课程教学理念。新课程的宗旨即是一切为了学生的发展，新课程、新思维、新方式，当然需要新的理念。因此教师要提高个人能力和基本素质，钻研教材，就要使自己的课程充满艺术性和趣味性。作为一个合格的英语教师，不仅需要具有精深的专业知识，还需要有所涉及其他学科的基本知识，要努力的开拓视野，增加知识储蓄，更好的促进教学的全面发展。

二、培养学生的创新精神，提高其主动性

年轻人大都具有一定程度的创新精神，然而长期的创新能力的培养，使得高中生极度缺乏创新精神。因此，课堂上，教师应从不同方面评价学生，要给予学生充分的鼓励和承认，不要吝啬一些激励性的用词。在教学内容上要不断创新，教学方式上不断革新，以课本知识为主，以人本观念为本，减少机械性的教导学习，增加趣味性强、灵活的内容。通过提问、猜谜、笑话等形式引导学生创新，多角度思考事物，从而解决问题。

学生主动性在学习中同样也很重要，教师从高中低年级就应当指导学生用好英语词典，勤翻词典，不仅可以使学生学习更多的词汇，同时对学生的发音、词义的理解和用法具有重要作用。指导学生用好一本语法书，使学生经常翻阅语法书可以把握基本语法规律，大大提高他们自主学习的能力和荣誉感。这种学习习惯的培养。极大地促进了学生主动性的提高。

合理运用多媒体教学，通过图文、视频、音乐等多媒体资料，吸引学生的学习兴趣。同时他可以增加学生的参与程度，使教学更为直观，为英语学习创造了愉快的学习方式。

三、深化道德教育，创造和谐互动式教学

道德对人的个性心理和行为具有很大的影响，是影响学生行为和学习品德的重要因素，同时也对学习效果具有重要的影响。高中英语教材的文章，都具有丰富的恩想道德内容，寄托着作者的深刻思想，没有良好的道德品质和正确的思想，就无法理解出课文所延伸出的情感因素，就无法科学的学习英语课文内容，就无法突出新课程的要求。

教师改变传统的教学方式。和谐互动式教学可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以创设情境，让学生根据课文内容自己对话，通过表演对话把“死”的知识变“活”到现实生活，增强学生对知识的感性认识，要巩固语言能力和提高合作精神。在此基础上，教师可以对学生的语言驾驭能力和运用能力进行评价，这样可以有效地增强学生的信心，同时，学生自我创新也有利于发挥其主导作用和主观能动性。

四、优化教学组合，词汇+语法=阅读

系统优化方法，部分分布的不同组合可以有不同的效果。要运用合理分析组合部分，使得部分功能之和大于整体功能，即1+1>2。新课程理念下的词汇教学应指导学生运用科学的词汇学习方法，巩固旧词，吸收新词，从而扩大词汇量。通过具体语境和典型例句，结合不同话题，引导学生去活学活用词汇。教师可以通过编故事、猜词游戏、情景教学、分类联想方法来巩固学生词汇的学习，指导学生善于对比、联想英语单词的特点，举一反三，以利于学生运用英语思维来表达和思考。

在新课程背景下的英语教材，从整体性而言，遵循了语言学习的习惯和规律。新教材注重让学生在真实的情境中体会语言的使用，通过学生的观察、探究、理解、巩固等环节，强调学生的自主能力。语法教学的目的并非仅仅是为了“知”，更重要的是为了“用”，即培养学生独立运用语言的能力。教师在设计教学内容时，应尽量避免死记硬背，而是要运用英语语法的特点，循序渐进、融会贯通。

词汇和语法是英语学习的两大瓶颈，当然学好词汇和语法不代表英语教学任务的完成，相反的，英语阅读才是学生学好英语的基本能力。提高其阅读理解能力是英语教学的一个重要内容，在教学中要培养学生良好的阅读习惯。英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。由于学生的时间、能力有限，培养学生良好的阅读习惯，对于学生的阅读技巧显得尤为重要。教师要帮助学生要改正不良的阅读习惯，提高阅读能力技巧。在阅读中帮助学生抓住中心思想，找出主题句和关键词句，推断作者的写作意图。抓住中心思想，可以促使学生具有一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中能清晰明确的把握文章的中心内容；而主题句的标出，能帮助学生在阅读中理解段落大意和文章内涵。最后。明确作者的意图，推动着学生积极地思考。培养学生准确的判断力和科学的推定能力，便于其理解文章，提高其阅读效率。

总之，我们广大英语老师在新课程的背景下，应深入学习研究，不断转变教学理念、创新教学方法，为学生能力的发展提供帮助，这是每一个教育工作者和英语教师的责任。