基于个体差异的高中物理课堂教学设计原则初探

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摘 要：为了全面提高高中生学习物理的能力与水平，教师需要注重学生之间的差异，遵循一些原则进行教学计划的科学设计。主要就这些教学设计的原则问题进行重点的研究与分析，以全面提高高中生物理学习的质量与水平。

关键词：个性差异；高中物理课堂；教学设计原则

个性差异是非常正常的一种心理状态与生理表现。因此，在高中物理教学中我们高中物理教师需要对于每一个学生的个性给予充分的尊重，并且充分认识到他们之间不同的心理与生理状态。由此设计出科学的课堂教学原则，并且严格依据这些原则来进行具体的教学工作，全面提高学生的物理素养，为今后的学习与发展打下一个良好的基础。因此，本文⒍愿咧形锢砜翁媒萄设计的原则问题进行重点研究，来更好地指导今后的物理教学

工作。

一、坚持以学生为中心的原则

每一个学生都具有自己的优势与特点，只是其中知识排列与组合的方式有非常大的不同。这种观点启示我们，在学校中不存在学困生，学生彼此之间只有兴趣爱好的不同、发展潜力的不同、思维方式的不同，不存在智力上的差异。因此，对于高中物理教师来讲，需要在今后的教学计划设计中，始终尊重学生的差异性，让他们充分发挥出自己的特点与优势，以他们为中心，完善自己的教学设计规划。具体来讲，第一，要承认学生之间的差异，从学生的角度来引导学生对所学物理知识进行积极的思考，培养他们自己对于知识的探求精神，而不是一味地跟着教师的思路走。第二，不能够应用教条化的统一标准严格要求每一个学生。这种方式最终的结果就是践踏学生的主体地位，打击他们学习物理知识的积极性，使得他们的个性得到压制，非常不利于他们今后的学习与发展。因此，教师需要充分解放自身与学生的思想，应用贴近实践化与生活化的方式，全面开发学生自己主动学习与探索物理知识的精神，为他们今后的学习与发展打好基础。

二、主动建构原则

主动构建原则的应用，有利于充分拓展学生学习的思路，使得他们在创设的良好教学情境中全面提高学习的成绩与能力。具体来讲，包括分组讨论，交流，生活化实验教学，学生积极对生活中运用到的物理知识进行调查与研究，物理知识生活化应用的小游戏等等。在这样生活化的教学方式中学生学习到的物理理论知识可以融入生活，通过观察、动手实验操作等，把具有很强抽象性、逻辑性的物理知识变为生活中具有形象性和直观性的实物来加以学习和研究。比如，在高中物理教学中有一些内容是关于电学的，如果不把生活化的内容融合进这一部分的教学中，学生对于其中的一些物理知识及物理现象不易理解。所以，在这种情况下、高中物理教师可以联系到生活中的国家电网建设与日常的电网线路维修方面的内容来进行课堂物理知识的理论教学与实验教学，使学生通过这些现实生活中的事例和生活化的物理实验，增强自身对于电学知识内容的学习与理解，并且在这种理解中形成对于物理知识的研究能力和在生活中实际运用的能力。

三、注重个体评价的原则

注重个体评价，指的是高中物理教师充分尊重学生个性，充

分考虑到学生在课堂教学中遇到的各种困惑与问题，允许他们发表出自己的观点，哪怕是错误的观点，通过这种课堂反馈的方式积极与学生进行知识上的交流与讨论。具体来讲，首先，鼓励学生挖掘生活中的物理知识素材，然后通过课堂小组学习、交流、讨论、探究等方式培养自主学习与自主研究能力。这种教学模式的特点尤其是在高中物理实验教学中发挥得尤为明显。比如：许多高中生深受传统应试教育的影响，非常重视物理理论知识学习，而轻视需要实际动手操作的实验教学，因此他们出现了严重的物理知识素质畸形的状态。而通过具有生活化的教学自主研究方式可以很好地培养学生自己制订物理实验教学计划，对结果进行详细记录，培养他们的物理综合素质。其次，鼓励学生之间进行学习能力的互评以及学生的自我评价。通过这种方式，学生可以充分认识到自己的不足，可以在今后的学习中不断改进与提升。

对于基于个性差异的高中物理课堂教学设计原则问题进行科学研究与分析，有利于高中物理教师充分应用好这些原则，全面提高高中物理教学的质量与水平，使得学生在良好的教学环境下学习与成长。

参考文献：

[1]马春秀，吴俊鹏，吉日嘎拉.基于个体差异的高中物理课堂教学设计原则初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10）：151-153.

[2]王睿峰.初探高中物理教学中注重差异的教学设计原则[J].湖南中学物理，2012（3）：9-10.

[3]潘玉楼.个体化差异的高中物理课堂教学设计[J].新课程（中旬），2012（10）：106.