激发学生兴趣 提高课堂效率

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兴趣是最好的老师，是学习知识的动力，是发展思维的前提。浓厚的兴趣可以使学生保持高昂的学习热情，积极主动地去探索、发现，课堂学习效果倍增。结合自己的教学经历，我浅谈一下如何激发学生课堂学习语文兴趣的几点心得体会。

一、 找寻到激发学生兴趣的触点

好的激发“触点”犹如灵巧的开关，轻轻一按，学生的浓厚兴趣便喷薄而出。

1.从他们感兴趣的事物入手。学生爱听故事，教师可以在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事。在学习《唐雎不辱使命》一课时，讲一段关于晏子使楚的历史典故，去感受晏子的机智、幽默。学生对唐雎出使秦国的故事产生了兴趣，急于探个究竟，到底发生了怎样的精彩故事，于是学生走入了文本。在讲《智取生辰纲》一课时，讲一段关于杨志失陷花石纲和怒杀泼皮牛二的故事，来激发学生学习课文的积极性。学生听得津津有味，时而凝神静听，时而哈哈大笑，为学习课文奠定了良好的情感基础。

2.吻合他们的兴趣倾向。许多学生喜欢探险、乐于思考，教师可以采用悬念导入法。例如在教莎士比亚的《威尼斯商人》的时候，笔者就设计了这样的导语：威尼斯商人安东尼奥向夏洛克借钱并签下契约，到期不还就让夏洛克割掉他胸前一磅肉。结果安东尼奥到期没有还钱，在法庭上，安东尼奥最终没有被割肉，夏洛克反而破产了。这究竟是怎么一回事呢？请看课文找出答案。

3.营造真实情境。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，就自然而然地进入作品的意境。例如：讲苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，我就先放录音，让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。

二、创新情感沟通的桥梁

1.质疑问难。如《愚公移山》一课，要使学生了解愚公的精神，讲课文时可故意设疑：有人说愚公真是愚蠢，移山不如移屋，说说这种见解正确吗？同学们通过讨论就会得到结论指出，根据这种说法并不能说明愚公愚蠢，因为本文是为了通过叙述愚公移山的故事来说明愚公精神，并不是从移山与移屋这个角度来说明愚公的，而是通过愚公与智叟的对比来突出愚公的人物形象。这样同学们不仅掌握了文章的主要内容，学习的兴趣与主动性也都有所提高。

2.模仿演示。在学习《范进中举》时，学生演示范进喜极而疯的丑态，真是形象逼真，惹得同学们哈哈大笑，笑得都流出眼泪来了。还有胡屠户打范进的窘态，让人哭笑不得。在学习《我的叔叔于勒》时，学生演示了菲利普夫妇在船上遇见于勒的精彩片段，把人物内心世界的变化揭示得生动形象，菲利普遇事的恐慌心态，克拉丽丝遇事的沉着冷静，让人深思资本主义人与人之间的微妙关系。

3.巧设辩论。如讲鲁迅小说《祝福》一课，对于祥林嫂的死：有人说，祥林嫂是封建社会的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的；也有人说是柳妈这一类人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么？由于我注意发掘课文深含的意蕴，又精心巧设情境，引导学生发掘丰富的想象，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。

4.小组合作。在学习《智取生辰纲》一课时，学生对下药的过程不太清楚，到底是怎么一回事，尤其是女同学对这个情节不太清楚，心存疑惑，因为对《水浒传》了解得少。我充分发挥小组的作用，让学生在小组内把下药的过程解决掉，可以采取不同的方式。各小组积极投入，有的组用简笔画的形式画刘唐、白胜、吴用、杨志几个重点人物，还有两桶酒。学生们讨论得热火朝天，思路一下子清晰起来。有的组长当起了导演，让学生演示课本的情景，有当刘唐的，有当吴用的，有当杨志的，学生学习语文的兴趣被激发，每个人的脸上都流露出灿烂的笑容。然后分组展示各小组的劳动成果。你组唱罢我登台，把自己组最精彩的一面展现出来，博得了阵阵的掌声。这既锻炼了学生的心理素质，又让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣。

5.多重组合。讲朱自清的《荷塘月色》时，我采用了以旧带新法和直观演示法。把初中学过朱自清的《春》与《背影》联系起来，再用多媒体演示“荷塘月色”的优美画面。通过复习旧知识，从而巧妙地引入新课的学习内容。这种导入，既复习巩固了旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到了承上启下的作用，便于学生新旧知识的联系，便于学生头脑中形成系统的、完整的知识体系。这种以旧带新法与直观演示法，同样可以激起学生极大的学习兴趣。

于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。

(作者单位：江西省抚州市临川区罗针中学)