从教学实践中提高效率

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从教学实践中提高效率范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

学生是语文学习的主人。课堂教学是学生学习语言、发展语言、提升语文素养的主阵地。那么，如何利用有限的40分钟,确实提高教学效益?我结合十多年的教学经验，谈几点体会。

一、加强“读”的实践

1.加强朗读,体会语言优美。一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。例如，在教学《雨铃铛》一课时，我在读“沙沙响，沙沙响”时,故意把它读得很大声。马上就有学生举手“老师，你不能读得那么大声”！“为什么?”我故意不解地问。学生们纷纷说，“因为春雨很细，声音很轻，应轻轻地读”“噢!那谁来读给老师听一昕?”同学们争先恐后地举起手来。从他们动情的朗读中，我知道我的讲解已是多余。在朗读中，他们已领悟了语言的美。

2.激发学生想象，感悟语言。一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合，因而学生在阅读文本的同时，常伴随着形象事物的再现。在教学中针对学生的这一特点创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维,激发学生的情感，丰富学生的语言，使学生在不知不觉中接触和内化那些生疏的语言，形成良好的语感，发展语言。例如，在教学《雨铃铛》一课时，我一方面利用情境图让学生练习朗读，学生学习了课文语言，另一方面又利用情境图激发了学生的想象，让学生在想象中丰富语言。例如，在教学“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”时，问。‘雨铃铛除了招呼小燕子回来盖新房，在春天里，它还会招呼谁回来做什么呢?谁能仿照课文的样子也来说一说?”一石激起千层浪，学生们声情并茂地朗诵起来：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好象串串小铃铛，它在招呼柳树儿。快快换上绿衣裳。”“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐土,房檐上，挂水珠，好象串串小铃铛，它在招呼桃树儿。快快穿上粉衣裳”……。

二、加强“写”的实践

1.观察联想，活化字形，感知字形美。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形。弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一撩，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住,自己尝试着写了起来。

2.比较观察，示范演示，体会书写美。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画，都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔。每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。教师要指导学生认真观察，仔细领会,悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.激励评价，鼓励进取，展开竞赛。表现欲强是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上。我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的习作。课后。我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天。眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

三、加强“说”的实践

1.早读练说，鼓舞说的勇气。经过半学期的训练我发现学生们几乎都习惯了用普通话交流。于是我就创设情境，为他们提供说的氛围，使他们更有说的欲望和勇气。例如，我利用晨读的时间让学生练说——晨间播报。在这时间里，学生可以介绍自己的爱好、家里的情况、分享一天的见闻、高兴或伤心的事。也可以说说自己看过的故事、笑话或者是分享自己会背的古诗。等等。刚开始时，同学们都不敢上台，我只好规定用轮流的方法让每个同学上台说。开始时可以允许他们背背课外的古诗或讲讲笑话，渐渐地背诗情况消失到了取而代之的是讲故事、分享自己的见闻等。到后来出现了同学们争先恐后上台播报的可喜现象。

2.课堂上训练说的技巧。新课标下的语文课堂应当成为学生孕育激情、学会表达的平台。因此除了专门的口语交际踝和晨间播报，我们还可以利用课文中的插图和空白点进行说话训练。比如，在教学《想飞的乌龟》这一课时，我先指示孩子们观察图，然后凭印象说说图上都画了些什么?他们在做些什么呢?说些什么呢?然后再进行教学。当教学到小乌龟飞上天这一段时，最后讲到小乌龟从天上掉下来。我让学生们都把自己想象成是逡只小乌龟，想想小乌龟会说什么、想什么。会怎么做。于是，就有“一只小乌龟”说；“我虽然摔得满身满身伤痕，但我决不后悔，因为终于我看到了我以前所没有见到的景色!”另“一只小乌龟”说：“我还要继续努力，想办法让自己真正飞起来!”……通过说，既训练了学生的想象力，同时也训练了学生的表达能力。

3.课外延伸。拓展说的空间。课堂教学是培养口语交际的主渠道，但这还不够，语言的实践需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”可见，口语训练在课外有更广阔的天地。比如，教师可利用课余时间，让学生谈谈所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事；把有趣的故事引入课堂，和他们吹泡泡、捏橡皮泥，让学生把老师讲的话转达给家长，培养学生的转述能力，等等。

总之，在教学中我们要善于发现问题、深入思考、不断实验、不断改进，科学地把握教学的每一个环节，像艺术家那样潜心设计、精心雕琢每一堂课，就一定能真真提高课堂效率。