怎样开发学生的智慧

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思考与领悟，开发学生的智慧是教师交给学生开启语文之门、享受诗意人生的钥匙。吕叔湘在一次讲话中说过，“我们要有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧”，而“智慧就是能动脑筋”。“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”所以学生主动学习的一个重要标志就是学习智慧的形成，而智慧的形成就是学生不断“动脑筋”思考和体会领悟的过程。高中语文教材中的一篇篇文章，都蕴藏着作者做人和作文的智慧，我们语文教师要开发学生的智慧，可采取如下策略：

一、鼓励学生思考、提问，培养问题意识，激发潜藏智慧。

思考，是人脑对客观事物间接的概括的反映，是认识的高级形式。思考，即思维，包括逻辑思维和形象思维。许多教师都会在课堂上向学生提问题，以此检验学生对已学知识的掌握程度，或者会作为提起学生的学习兴趣及注意力的手段。我的感觉是，这仅是教师单方面对所教学内容的思考，学生能学到更多东西的重要手段之一是主动思考，学会提问，“学而不思则罔”这是孔夫子很早就总结的学习经验。教师不要总是替学生思考，还要时时提醒自己并告诉学生：真正要学好语文，学会运用语文，并不是要死记硬背，而是要在面对问题时多加思考，掌握规律，这样才能激发潜藏的智慧，逐步培养学习兴趣。

二、鼓励学生体会、领悟，丰富积累，启迪智慧。

中国几千年的教育实践，通过“强化积累（广读熟背）领悟品味（说文解字）贯通实践（作诗赋文）”的系列训练，培养出了一大批名贯古今、誉满中西的中国文豪。先祖源远流长的教育经验和教育实践告诉我们：语言积累是语文学习的一条重要的原则，更是学好语文的好方法。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。我们在教学中，学习母语，不仅仅靠传授，还要靠积累。告诉我们的学生，在平时的学习中，制订好阅读计划，在选择性阅读过程中，做好读书笔记，把自己的阅读体会和领悟记下来，也可以和教师、同学讨论自己的体会和领悟，再把有利于自身学习的东西积累好，这样才不至于“书到用时方恨少”。我们必须明确，只有“厚积”才能“薄发”！

三、鼓励学生合作、探究，在此过程中培养协作精神，共同提高，增进智慧。

在阅读课上，教师简短导入正题后，便放手让学生就各自的阅读体验畅所欲言，而教师则隐退到他们身后，除了在人生观、道德观、价值观上以正确的标尺对偏离的观点加以矫正之外，更重视的是对学生多角度、有创意阅读的评价，对学生独特感受和体验的鼓励，对学生精彩发言的赞赏以及对他们未能深入探究的提示。教师的话要言简意赅，当学生的观点表述不全时，教师便要把握火候，在不打断其思路的情况下，带启发式地予以追问；或以鼓励性话语对其见解以应和鼓励；也可以在他发言的内容芜杂、重点不清时，概括出要点或补上几句，起到点睛作用，如遇“中场休息”时，作为一名语文教师需急速调整思路，用幽默语言，激起讨论的兴趣。正如德国教育家第斯多惠所言：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”

四、鼓励学生应用、创新，在生活中运用智慧。

从历史上看，每一次课程改革，都是围绕对“人”的发展的需要和对“学习”的重新认识展开的。教师应以学生为本，把学校视为学生生活的一个有机组成部分，树立起“教育即生活，学习即成长”的观念，通过课内外、校内外各种途径和方法，激发学生学习语文的兴趣，提高学生自主学习、感悟的能力，鼓励学生在学习过程中敢于创新，在学习生活中学会运用语文。教师只有培养学生自主学习、感悟的习惯，培养学生语文的综合素养，才能使语文教学真正走出以教师为中心、以教材为中心的小圈子，最终走向大语文教育的广阔天地。

以上提到的四个方面，都是围绕着学生终身发展的需要和促进学生自主学习而提出的，它们互相之间是紧密联系的。教师只有在语文新课程实施过程中加以重视，才能使语文教学焕发出新的生机和活力。

【作者单位：河南省永城职业学院附属高中】