新理念 新阅读
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阅读教学是语文教学中最重要的组成部分之一，至
关紧要，不容忽视。我们必须正视语文阅读教学中存在
的问题，自我反省，勇于探索，改进教法，着力培养学生
的语感，激发学生的阅读兴趣，为学生创造良好的阅读
氛围。
时下，随着新课程标准的实施，语文阅读教学成
为备受人们关注的焦点和谈论的话题。语文阅读教学
是提高学生的创造思维、创造意识、创造精神的一条
重要途径。作为一名语文教育工作者必须充分认识到
这一点，树立极强的责任心，切实搞好语文阅读教学。
下面我就从三个方面来具体谈谈如何搞好语文阅读
教学。
一、令人担忧的语文阅读教学现状
随着社会的发展，阅读能力越来越成为现代人生存
发展的基本条件之一。语文教学大纲也一再强调要“培
养学生正确理解和运用语言文字的能力”。但我们不得
不面对这样一个严峻的现实：不少中学生，阅读则不通
句读，不解语义；写作则白字连篇，语句不通；听话则不
得要领，不明主旨；说话则辞不达意，语无伦次。这其中
固然有学生个体的原因，但是，长期以来形成的传统阅
读教学观念，教师长期以来采用的传统教学模式，对这
种现象的产生也有着不容推卸的责任。
中国古代，实行科举取仕，以一篇作文定终身。因
此，写得一手好文章，便成了读书人孜孜以求的目标，于
是，便形成了以写作为最终目的的阅读观。读书是为写
作，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的终极目标是写
作。这种以写作为主体的阅读观沿袭了几千年，长期影
响甚至主宰着我们的阅读教学。语文界长期以来强调的
“读写结合”原则就是这一阅读观的生动体现。
二、紧抓教学核心，多方培养学生的语感
阅读教学的语感就是训练学生感知语言之神妙，洞
察语言之精髓，把握语言之理趣，大幅度提高教学效率，
大面积提高教学质量。
1．加强阅读教学的语感训练是培养学生语感能力的
主体
阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知
识，后者是能力，中间需要一个转化的环节。一个能把一
篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。每一部具体
的作品都离不开特定的语言环境。就像世上不存在没有
形貌的人一样，不存在没有语言的文章。丰富的语文知
识使学生对语言的理解和运用越来越熟练，使语言教育
变得更具体。同时语感能力的培养也防止了一种偏向，即
将阅读教学课上成讲解、说明课，过分强调知识因素而
忽视了言语材料的本身。语文知识很重要的一点就是用
来学习语言，体会语感。
2．培养良好的阅读习惯是提高学生语感能力的基础
习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅
读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重
要的意义。良好的阅读习惯可以使学生终生受益；没有
良好的阅读习惯就谈不到自觉地学习，也就谈不到语感
能力的培养。书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的
宝库，是学生们的良师益友，阅读使学生的精神世界更
加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未
来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起
对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，悟到人生的真谛，插
上理想的翅膀，获取奋斗的力量。古人云“熟读唐诗三百
首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。因此大量浏
览和精研各种文体的优秀范文，形成良好的阅读习惯，
是培养学生语感能力的前提和基础。
三、语文阅读教学的努力方向
1．激发学生阅读的兴趣
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是
人学习活动的动力机制。我国古代伟大教育家孔子说过：
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”实践表
明，当学生对某门功课产生较高兴趣时，其学习的效果
就很好，创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常
差。这是学生学习的一个重要特点。因此，要想搞好阅
读教学，首先要设法激发学生阅读的兴趣，只有当学生
对阅读产生了兴趣，才会自觉地投入到阅读的审美活动
中去。所以说教学中以学生为主体是非常重要的。
2．改进教法，重视学法指导
教师对于教学内容要精心设计。有目的、有重点、有
步骤地组织教学，引导启发学生动脑筋，深入到作品当
中，交还给学生学习的主动权，留给学生思维的时空余
地，设疑让其多思，精讲可解其难，使学生的潜能得以发
挥，睿智得到启迪。学生的阅读能力（感知、记忆、鉴赏创
造）才能得到培养和增强。此外，还要重视学法的指导。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知，才能
举一以三，触类旁通，更好地理解作品，更好地做到知
识的迁移。良好的方法本身就是智慧的表现。如学生学
得其法，学习则如虎添翼，对作品内涵的理解更迅捷，更
扎实，也更深刻。因此，教师因材施教，对学生进行学法
指导，对开拓学生的智力具有重要意义。
总之，我们要大胆破除陈旧的阅读教学模式，积极
采用新的教育教学理念，明确努力的方向，有效地培养
学生的语感，使语感能力达到一个新的层次。