“读”是彝族低段学生学好语文的重要途径

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彝族低段学生在学习汉语时，最大的困难就是不能发准汉字的读音，很多时候会受他们自身的母语影响而造成把字读错，把词读错，下面，笔者就谈谈自己在教学实践中如何通过读来帮助彝族低段学生学习语文的一点心得体会。

一、读书，词要准确

1.学好拼音是关键

汉语拼音是学习语文最基本的工具，掌握好拼音，对于民族地区低段学生学好语文是关键。

汉语拼音中，声母比较容易掌握。容易混淆的有几对，比如：b-d、p-q、f-t、n-l，还有平翘舌声母：z、c、s和zh、ch、sh。在教学声母时，要求学生从字形和发音方法上区别，也容易区分。比较困难的是韵母，特别是复韵母，前后鼻韵母。在教学中，我采用对比练习。如：a-ai-ao-an-ang，e-ai-en-eng，u-ui-un-ong，i-in-ing。把单韵母、复韵母和前后鼻韵母编成组，通过对比练习体会口形的变化。教师要作好范读，由于受他们自身母语的影响，彝族低段学生经常容易把“ai”读成“ao”，把“a”读成“an”，“ang”读成“an”。所以，在教学时，要多作对比练习。

2.读字、词要准确

由于彝族学生对韵母掌握得不是很牢固，主要是容易混淆，在读字词的时候就会闹笑话。比如：“片（pian）”读成“pia”，把“an”读成“a”；“树叶黄了（huang）”读成“树叶黄了（huan）”，又把“ang”读成“an”；还有“司马光（guang）”读成“司马光（guan）”等。出现这样的错误，教师要及时纠正。教师要多次范读学生读错的字，让学生仔细观察教师的口形，体会“a-ai-ao-an-ang”的发音。

在词语中，学生也容易把前鼻韵母和后鼻单纯混淆在一起。比如：“弹钢琴”读成“tan gan qin”，前后鼻韵母连在一起都读成前鼻韵母，有的读成“tang gang qin”，把前两个字都读成后鼻韵母。比如：“搭瓜架”读成“dan guan jian”，“返回”读成“fang hui”，“放学”读成“fan xie”。由此可见，彝族学生掌握得不好的就是“a-ai-ao-an-ang”这组韵母，而这组韵母的字又较多，因而，彝族学生读书的时候，你就会觉得腔调不好。如果在教学中，教师切实抓好拼音和字词的训练，就会给读句子和读课文带来很大的帮助。

二、读句子要注意断句

彝族学生在掌握了字词的读法以后，开始接触句子的读法。由于学生刚接触句子，他们还不能连起来读得很通顺，只能一个字一个字独立的认读，谈不上重读、停顿，更谈不上有情。在教学中，教师可以先让学生一个字一个字独立的认读，要求是：每个字的音都要正确。如：“我是中国人”，先一个字一个字独立认读，然后，读“我/是/中/国/人”。教师范读，学生齐读体会停顿和语感。可以用这种方法来学习第一册中的学词学句。通过这样的反复练习就会给彝族学生学习朗读课文打下良好的基础。

三、读课文要有感情

1.听故事培养兴趣

彝族学生在未入学前就已经听过不少彝族民间故事，他们对故事是很有兴趣的。在学生入学以后，要注重培养学生听汉语故事的能力，在学习拼音的时候，每周抽出几节课外活动的时间放故事磁带给学生听，特别是和课文有关的故事反复地放给学生听。然后，利用语文兴趣活动课给学生讲故事，我采用边讲边画的办法，让学生既理解故事内容，又了解了所讲的动、植物的特征，还能体会到教师语言的轻重美感以及动作表情，通过培养和锻炼，很多学生增强了学习语文的兴趣。

2.通过表演培养学生读的兴趣

在学生有一定语言表达能力的基础上，通过表演培养学生读的兴趣。小学低年级教材中选入的课文都是有很强故事性并接近学生的实际的。在学课文的同时，通过表演培养学生有感情的朗读。比如《乌鸦喝水》一文，我就在讲台上放上一个装了大半瓶水的瓶子，另外再摆上一些小石子，让学生上台表演，体会乌鸦是如何把水喝到的。通过表演激发了学生读的兴趣，学生都能有感情地读课文了。

3.体会心情读出感情

让学生体会课文中小动物的心情，才能通过语言表达出感情。比如：在《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎的尾巴断了，心里很难过，在读“没有尾巴多难看啊！”这一句时，要读出难过的心情，读“多”的时候，速度要慢，声音拖长一点，读“啊”字时声音要上扬，表现出小壁虎抑制不住的内心难过的心情。教师反复范读，让学生仔细体会，再让学生读。通过不断的练习，学生对朗读产生了浓厚的兴趣。

4.通过《自读课本》继续培养读的兴趣

小学九年义务教育的语文教材都配有自读课本。在学生学习了拼音之后，为了巩固汉语拼音，引导学生读自读课本。自读课本中的课文是和语文教材配套的，且故事性强，切合学生的实际，学生很有兴趣，通过学习拓宽了学生的视野，也激发了学生学习语文的兴趣。