“物质的鉴别(第1课时)”教学设计
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“物质的鉴别(第1课时)”教学设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：将常见酸、碱、盐的鉴别与“厨房中的化学”、化肥的鉴别联系起来，让学生系统地学习物质鉴别的思路和方法。
文章编号：1005－6629(2012)1－0038－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 教学设计说明
《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》指出化学教学要“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，通过学生积极、主动的实践活动，体验知识的形成过程，获得结论。
“物质的鉴别”是初中化学教学的一个难点，也是南京市中考的重要考点，但是教材并没有将它作为一个课题独立开设，而是穿插在各单元元素化合物知识的学习中进行的。尤其是酸、碱、盐的鉴别，仅仅依照教材的内容，只学习它们的化学性质，而不系统学习鉴别思路和方法，是无法达到考试要求的。因此，笔者将常见酸、碱、盐的鉴别与“厨房中的化学”、化肥的鉴别联系起来，设计了一节这样的课作为市公开课进行交流。
2 教学目标
[知识与技能]
(1)知道物质鉴别的涵义及物质鉴别的一般方法。
(2)学会物质鉴别的表达方法。
[过程与方法]
(1)通过实验探究，进一步理解物质的性质差异与鉴别方法之间的关系。
(2)学会归纳整理知识的复习方法，从而加深对物质鉴别方法的理解。
[情感态度与价值观]
关注生活中的化学，发展学习化学的兴趣。
3 重点难点
鉴别方法的理解和鉴别的步骤、现象和结论的表述。
4 实验准备
①待鉴别固体(无标签)：氢氧化钠、氯化钡、氯化钠、碳酸钙、硫酸铜
②待鉴别溶液(无标签)：碳酸钠、硫酸钠、氯化钠、硝酸钠
③(有标签)：蒸馏水、硝酸银溶液、硝酸钡溶液、稀硝酸
④试管、试管架
5 教学流程
7 教学反思
本节课中学生不仅顺利完成了学习目标，科学的研究方法得到了培养，学习化学的兴趣也更浓厚了。
教学过程中师生互动好、学生参与程度高，教师精心设计的每个问题都能引导学生认真思考、分析后由学生自己归纳出鉴别的方法，最后还自己动手完成了实验，所以他们的印象特别深刻。
不足之处是课时所限，本节课只是侧重于常见酸、碱、盐的鉴别，其他物质的鉴别及“两两混合鉴别法”要留待第二课时学习。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[s]，北京：北京师范大学出版社，2003：2