基于新课改背景的中小学校本培训研究
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摘要：校本培训是提升在职教师业务水平的重要手段。基于目前的新课改背景，校本培训成为无可代替的对教师进行在职培训的重要平台。本文对校本培训的作用、优势以及存在的问题做了审视分析，并探讨了针对性策略，为强化对校本培训的管理和指导，提升培训的质量，使教师的专业成长得到有效促进，为促进教育得到均衡快速的发展进行了论述。
中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0134-02
新课改实施十几年来的实践可以证明，对中小学教师进行校本培训，是一种能够有效提高他们专业水平和业务能力，行之有效的且相对容易操作的教师再教育模式。它随着新课改的脚步在我国普遍开展起来，到目前已有十几年，它对提升教师素养和能力、促进学校长远的规划与发展有着重大作用。因为大部分教师无法长期脱离一线教学岗位参与培训学习，所以怎样构建新的符合当前需要的教师培训模式就成为亟待解决的问题。
一、校本培训概念、作用及优势
1.校本培训概念。校本培训指的是按照学校课程与整体规划发展的需求，由学校组织的目的为使教师个体的工作需求得以满足的校内培训活动。校本培训的原因是为学校课程与整体规划发展需要，其主体为学校，目标是为满足教师的个体工作需要，而且培训是在校内进行的。校本培训关键在于以学校为本，含有三重含义，一是以学校为最基本的单位，二是为学校发展；三是学校的自比较大。
2.校本培训的作用与优势。对教师开展培训追求的首要目标为有效和高效，根据以前的提升综合素质的培训，新课程的培训以及对提升专业能力的培训等获得的效果，可以得出校本培训模式的作用和优势是别的任何模式的培训均难以替代的，具体说来其作用及优势为：第一，能有效促进教师的教育教学能力与水平的增强；第二，能有效缓解和解决工学间的矛盾，并对补充继续教育的资源有益；第三，对推动学校的整体工作发展十分有益；第四，校本培训实施的方式方法及更为灵活多样；第五，可以根据教师个人发展的真是需要开展，提高培训的实际效果。
案例：如某初中，针对学校中教师遇到的教学困难，开展了一课三摩的校本培训，通过教师自身的反思与实践，进行同课异构研究，并最后形成了具有个性化的教学设计，琢磨出了有着丰盈生命力的教学经典方式方法。而此类基于岗位进行的研修成就并非从别处学来，而是由教师自己体悟得到的。将教师的教育教学过程中遇到的实际问题作为研究基础，研修要解决的问题是教学的真实问题，并将研究得到的结果在课堂上直接运用，既可极大提升教师的业务水平，还能增加使学校影响力。
三、存在的问题
1.校长各方面水平对校本培训的制约。校长办学的理念，对校本培训认识的水平同重视的程度会对校本培训质量有直接的影响。若校长理念不够与时俱进，那么该校的校本培训基本会流于形式，效果不佳。但若校长理解校本培训具有的重大作用意义，对其重视起来，则校本培训的开展一定会成效较为明显。
2.办学资源给校本培训带来的制约。学校进行校本培训离不开人、财、物的支持。有些经济条件较好的地区通常校本培训的开展状况较好，而经济条件不足的地区由于受到各方面因素的制约，进行校本培训的效果相对就差一些。当条件差异长时间未获得有效解决时，会造成地区或学校间差异持续扩大，强者更强、弱者愈弱的不利情况，而这也将严重制约着教育发展的均衡。
3.管理与评价方面给校本培训带来的制约。在校本培训的过程中，管理和评价是否合理有效成为影响培训效果优劣的关键因素，因此管理人员的管理水平，对培训内容的设计与具体实施过程中具体管理和评价的情况都非常重要。
4.用教研替代培训，欠缺有效培训的手段。现在很多学校的校本培训形式大于内容，存在用备课或教研活动代替培训的情况。虽然校本培训应以提高学校教育教学的实际水平为目标，但不能困于经验，更不可能应付培训，形成定式思维。因此，要在培训中不断创新思路与探寻途径，让校本培训更加科学高效。
四、增强校本培训实际效果的对策
1.加强校长的校本培训意识，完善有关机制。校长是学校开展校本培训的总负责人，只有校长拥有正确的理念，才能引领学校有效开展校本培训，校长在学校发展中的领跑作用才能得以实现。必须加强对校长进行理念的引导，并完善有关的制度，使校本培训能够得以规范开展。只有这样才可能实现校本培训的有序、有效发展，并提升教师群体的素养和使学校发展得到长足进步。
2.将提升教师专业化能力与学校的整体发展水平当作首要目标。进行校本培训要实现的重要目标是使教师教育教学的质量和效率得到有效增强，要达到这个目的，就要使教师的专业化能力得到锻炼和提升。所以只有将校本培训的目标找准，并切实贯彻到位，才可使校本培训的意义凸现出来，使教师个体的发展同学校的整体发展共赢。
3.使用开放灵活的多元化培训手段，使老师们参加校本培训的兴趣得到充分被激发。可将校本培训同常规教学结合起来，将理论用在实际中，实现学与做的统一。也可将采取全员培训同分科培训结合或者校内与校外培训结合的方式，将专家请进来，让老师们走出去，有效开拓教师视野。还可使用主题培训，结对培训或者实例探究等方式实施培训。另外，教师不但是被培训者，适当的时候还可以成为培训者将自己的经验进行分享。
4.构建合作互利的培训共同体，从而扩大培训的效能。通常校本培训更强调使用本校培训力量，且均是本校内进行的，但不同学校内的师资水平也有很大不同，往往各有特色，各有优势，导致学校间校本培训的质量参差不齐。因此，可采取合作方式，构建校本培训共同体，使各方面的人才能人尽其用，且可将其才能通过培训做有效扩散，使校本培训发挥出有效作用。
总而言之，校本理念下的校本培训，是源于教师的个人专业发展与学校长远发展需求的继续教育，更是新课改背景下的教师业务发展的新的探索、途径和模式。不但可满足教师的个性发展需要，还能满足学校的长远规划发展需要。我们必须科学合理地进行校本培训设计规划，使校本培训真正成为教师培训体系内最有活力的内容。
参考文献：
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[2]曾琦.学习型组织理论视野下的农村中小学教师校本培训研究[D].湖南大学，2010.
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