语言学与语言教育

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摘要： 语言学理论对语言教学起着载体，输送手段及指导作用。文章通过论证二者的关系入手，主要讨论前者对后者的影响并通过分析讨论，总结了语言学理论与教育的关系和相互作用的主要方面。

关键词： 语言；教育；语言学

中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0168-01

0 引言

20世纪起语言学的发展经历了索绪尔的符号学，乔姆斯基的生成语法，派克语言中的质点，波和场的分析，佛斯的语言社会功能论，斯金纳的语言行为论，奥斯丁的语言行为论，格莱斯的逻辑与会话，利奇的语用原则等等。一方面，有关语言的内在结构研究，提出了各种理论和模式，另一方面，从各种不同的学科去研究语言，产生了诸如人类语言学，社会语言学，心理语言学，实用语言学等跨学科性研究，这些理论有形无形地运用影响到教育界，特别在教学中，它的影响不仅限于外语教学，而且对其它学科起着很大的作用，对教育整体影响很大。

1 语言与教育的关系

从语言本身讲，语言与教育的关系既是教育内容的载体和输送教育内容的工具，又是指导教育活动的手段，因此了解掌握语言系统理论对完成教育任务起着非常重要的作用。反过来，语言自成体系，是一个非常繁杂的体系，它包含着社会，心理，文化，运用等方面的内容，无疑同教育科学有着密切的关系，教育对语言理论的发展有很大的影响。

教育内容主要是以语言的形式来表现，选择什么样的语言，如古老的，现代的，活的语言，真实的语言，口头语和书面语，来组织编辑教育内容，反映了教育对语言实体的认识和语言模式的选择。其实质反映了语言形式的价值、实质的认识问题，并且也反映教育是如何看待语言这一载体的，是看作一个符号，亦或是一种行为。选择什么样的语言形式，以什么样的语言组织形式表现教育内容，对教育的作用是不同的，它影响教育的组织、教育的质量，体现教育语言观。

语言是传递教育内容的工具，以什么样的语言来传播教育内容是建立在对语言体系的认识和语言功能的认识，它涉及教育内容的指导思想。教育中师资培训的内容，是以知识为主，还是技巧为主，把教育内容当作教育的整体，还是教育的一部分，是通过语言这个工具来实现的。语言在指导教育活动的功能体现在语言对学生思想的影响，学生思维的培养的影响。在西方指导教育中所有语言是以个人为中心，独立工作，自发组织，那么它们选择的语言是围绕这个中心进行的。是以培养积极主动，有创造性，还是因循守旧，被动接受知识为主，都体现在教育活动的语言运用上。

2 语言学理论对语言教育影响

从50年代起，受到结构主义的影响，语言教学，包括许多学科把教学按照其结构进行编写，从教学内容和方法以掌握其结构为主。到70年代，受意念功能派的影响，语言教学和其它学科，把教学按照其意念和功能进行编写，以掌握不同功能的用法为主，情景对话，使用真实语料，培养学生的交际能力为主。

教育学家对语言本身的研究并不感兴趣，他们感兴趣的是语言同教与学的关系。过去教育学家们没有充分认识到语言在教育中的作用，忽视了语言在教育中的三大功能。教育学家认为语言学家的研究有点表面形式化，比较抽象，缺乏宏观具体地理论指导，缺乏操作应遵循的规律方法，语言学家们认为教育学家没有把他们的理论具体化，系统化，所以在实际运用中不能得心应手。这种局势已存在很长时期。我们为什么不能把二者之间存在的矛盾进行调解，探索其两者结合的方法，使两者取其长，补其短呢？

为了解决这个矛盾，使其有机结合起来，我们有必要进一步分析其语言在教育研究中的作用，阐明语言在教育过程中的具体操作作用，来提高教育研究的水平，同时完善语言理论的研究。

2.1 语言是教育过程中的标志 “语言是教育过程中的标志”这句话对教育界的含义非常深刻。通过对在教育过程中语言使用的分析，可以告诉我们教育的指导思想和实施情况，可以告诉我们教师们对语言的观点和他们的实际水平。同时也可以告诉我们教师是如何使用语言教学的，学生是如何用语言进行学习的。这些第一手材料分析结果的可信度强，可效度高，比主观判断，用具体模式去套更科学，更真实，更有说服力。

2.2 语言是社会心理因素的体现 我们过去的研究只限于教学中的一个部分或一个面的分析，但忽视教育过程中语言的其他作用。在教育的过程中教师与学生的语言使用也告诉我们有关社会背景，家庭背景。学生的语言能力，不仅是学生本身的问题，与他在家庭，社会和教育的适应有直接的关系。只有全面了解，才能提出改进教育的方法。从这个角度上讲，教育语言不仅要对在教育过程中语言的做作用进行描述，还要扩大视野，要解释这种现象的存在的根据和存在的问题，提出解决问题的办法。

2.3 教学语言是一种话语体系 从以上两节谈了语言在教育中的运用，教学语言（元语言）本身也自成体系，它是按照一定规律运行的，元语言整体研究也是非常重要的。

对元语言的研究可从几个方面进行如元语言的结构分析，教学具体结构分析和教学语言功能分析。后一方面的研究还很少。少数研究也只限于对教学中学生成绩的影响，而对学生整体素质的培养作用，对教育作用还缺乏研究。

2.4 语言是教育研究的根据 教育研究应把教学中语言看作重要的一部分，它可为教育研究提供具体素材，通过对实际语言的分析，来检验教学大纲的实施情况，来评估教学质量。这样的研究不仅了解具体教育过程中的操作情况，还可以掌握从事教育工作者对教育的认识，为提高教学，师资培训，教学大纲，教材编写提供改进的一手材料。这样的研究具有真实性，可靠性，有说服力。

3 总结

教育和语言的关系比人们想象的要密切的多，是直接的关系，而不是间接。是一体的，而不是相邻的。只有接受这种观点，认识语言和语言组织是教育中交际系统的一部分，把两者研究结合起来，用语言的理论来指导教学，通过教学中语言的分析，完善语言理论，教育语言学将会成为应用性很强的学科。

参考文献：

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