把童真还给孩子
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我新接手那个班的班长杨东是一个不折不扣的好学生。他戴一副眼镜，穿一件白衬衫，一副斯斯文文的样子。上课时总是坐得端端正正，从不会有什么小动作；老师交待的事情总是干得利利落落；从不会迟到或早退；每次测验总能拿到第一名的成绩。
可就是这样一个无论谁见了都会觉得放心的优秀学生干部，却没什么人缘。
那天课间操休息，同学们都在教室外玩耍，惟独杨东一个人坐在教室里发呆。我走过去问他：“杨东，怎么不出去玩一会儿？”杨东看了我一眼，低下头，吞吞吐吐地说：“我，我不会……” 我奇怪地问：“玩还用会吗？你去了就会了。走吧。”杨东把头埋得更低了，小声说：“他们不喜欢跟我玩。”
怎么会呢？杨东这么优秀！我问一位同学，你们为什么不跟杨东玩？这位同学撇撇嘴说：“他？没趣。这也不玩那也不会，还动不动就说别人不对，像小大人似的。”
为什么会这样呢？
在与其他老师的闲谈中，我得知了杨东的家庭情况：他的父母一个是大学老师，一个是机关干部，都是高学历。他们对孩子的要求很高：成绩一定要好，读书一定要勤奋，接人待物要有风度……在父母的这种要求下，杨东也学会了以高标准来严格要求自己。放学后，其他同学还在操场玩，他早早就回家做作业了；别的孩子能光着脚在地上疯跑，他却只能站在一旁，默默地看着，因为父母教育他做任何事都要顾及形象。
慢慢地，他的确做到了父母所要求的一切；但是同时他也失去了一个孩子最重要的一部分：童真。
失去了童真的杨东与其他同学之间像隔着一道看不见的墙，他只能站在墙的这边看着别的同学在阳光下尽情玩耍，享受童年的快乐。想想他那天一个人在教室里孤独落寞的样子，我想没有什么事情能比被群体拒绝给一个孩子带来的伤害更大了！
但是杨东又是那样一个听话的孩子，已经习惯按父母的要求把这种渴望深深埋藏在心里，我突然很担心有一天甚至于连他自己可能都无法再意识到这种渴望了！那一刻，我感到自己的心像被狠狠地刺了一下，很痛。
作为父母、老师，我们的作用重在于引导，而从来不是强加些什么东西给孩子。孩子的成长有它自己的步调，儿童的社会化从来是一个动态的、有序的过程，人为地加速这一过程，虽然可以获得表面上的超常发展，但它是以牺牲发展的有序性和渐进性为代价的，它会使孩子失去应有的适合年龄阶段的发展内容。一个孩子在童年所形成的性格、在童年所感受到的快乐，对他未来的成长都会起到很重要的作用。一旦缺失，何以为继？
放眼望去，在我们的周围杨东式的孩子还有不少。他们头上顶着的各种荣誉、寄托在大人眼中光彩熠熠，在他们自己心中却成为一种重负。