有趣的辅助识字法

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二十多年来，我根据农村低年级学生的身心特点，边实践、边总结，积累了一些有趣的辅助识字法。

1.图文互换法

如教学“虎”字，我出示图片，让学生说出动物名称，学生读音不准时，我及时纠正。反过来，我让学生看着汉字，找对应图片。这样，图文互换练习，既增强了他们的感性认识，又培养了他们的比较思维等能力，学生学习兴趣浓。

2.音形成家法

我将一系列生字、音节打乱，让学生在规定时间内，找出汉字及其对应的音节。如音yin英ying南nan兰lan这样，音形结成一家。如果学生组合发生错误，说明音节、汉字掌握不好。通过有趣的辨别练习，小朋友们就能掌握易混淆的音节、汉字。

3.设卡检查法

一学生读生字词时，其他同学充当边卡检查员。谁先发现读的同学有错或读得不准，谁就站起来，出示“停止”标志，待这位同学请教老师、同学读标准后，放行让其续读。此法，让读的同学更谨慎，听的同学更认真。

4.找医生问诊法

学生遇到不认识的字，去请教“医生”（同学），找出病因，然后“医生”开“处方”“治疗”。“医生们”兴趣浓，热情高，找病因时，格外仔细，如多了一点，少了一横，应是横折折折钩，不是横折横竖钩，等等。再利用评选“优秀医生”等做法，充分激发学生学习的求知欲。

5.登山览景法

我将生字词制成卡片，放在山道的各个景点处，学生逐步登山，认准字后，方可继续览景，看哪些人览的景多，哪些人第一批登上山顶。此游戏激发了学生学习的积极性。

6.老师点名法

一学生充当老师，上讲台指名让其他同学读字、组词、说话。如果该学生不能发现其他同学的错误，那么他（她）就不能胜任“老师”一职，换能发现指出错误的同学上讲台演示。

7.拍卖展示法

我将要检查的字当作物品，举行小型拍卖活动。举牌者必须将要说的字，组成词，用该词语说成一句话。如果有同学说错了，该字重新进行拍卖。此法，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

8.亲人呼唤法

我将要考查的字的音节、汉字、组的词、写的规范的话，制成卡片，分发给同学们，先让拿到音节的同学，用标准普通话连读三遍（呼唤亲人），之后，拿到属于此音节的汉字、由此汉字组成的词、由这一词语写成的话的同学，依次站起来连答三遍。

9.扫雷除障法

我故意出错，将要考查的字的音节、汉字、组的词、写的话，布成一个个“地雷”，印成讲义稿，发给学生，让学生探出地雷，设法排除（发现错误，改正），最终，看哪些人成为排雷标兵。

10.交朋友法

我把要查的一句话、一段话中的字、词拆开，杂乱地排列在一起，然后，让学生们以找朋友的形式，将拆散的字词，重新组合，然后再连成一句话、一段话。

11.编故事法

我给出要考查的字、词，让学生运用其中的字、词编一段故事或说几句话，看谁编的故事好，说的话棒。此游戏，以运用完所考查的字词为止。

12.猜谜语法

我拿要考查的字，制成字谜，挂在教室里，学生们在自己的笔记本上写出一个个谜底。最终，看谁猜中的字多。

13.直观演义法

当讲到一些象形、会意等字时，我以直观的方式，告诉学生字的演变过程、字的意义等，如教学日、月、集等。当学到如“摸、挂、挡、撒”动作的词时，让学生表演表演。学生们有了感性认识，再加上理性思维，就能比较容易地掌握要学的字词。

14.突出部位法

我将易写错的音节汉字部位，用色笔醒目标出，然后，让学生上黑板写出与之易混淆的音节、汉字，并且让学生用色笔突出其易错部位，说说突出该部位的理由。如“南nan兰lan”“粮liang娘niang”“晴睛”“蓝篮”等。

15.拆组偏旁部首法

当学生识字达到一定量时，我将这些字词的偏旁部首故意拆开，做成模型，然后，在规定时间内举行组字比赛，谁组得多，谁获胜。反之，举行拆字比赛。此游戏，学生积极性高，认字效果好。

（作者单位 江苏省高淳县古柏镇卫村小学）