初中英语口语教学合作学习模式探析
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摘 要：语言教学的一个重要目的就是提高人们的交际能力。而长期以来，我国初中英语教学过程中，往往只是将其作为一门应试的科目，而忽略了口语教学的重要性，学生英语口语的表达能力一般偏低。本文旨在探析合作学习模式对初中英语口语教学的影响，探索合作学习策略对学生英语口语能力的促进作用。
关键词：初中英语 口语教学 合作学习 分析
英语口语教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，随着我国社会的不断发展，国内外交流的不断强化，口语交际越来越得到关注与重视，发挥着越来越重要的现实作用。新课程改革的不断深入，给英语口语教学提出了更高的要求。
一、初中英语口语教学现状
长期以来，我国的学校教育深受传统应试教育的影响，初中英语教学注重知识而忽视能力，注重了语法教学而忽视了交际，注重书面能力而忽视了口语表达能力的培养。很多学生不敢说英语，严重影响了学生英语学习的热情与兴趣，降低了学习积极性，直接影响了学生成绩与能力的提高。
学生学习英语的主要目的是考试，所以教师也将教学重点放在语法、阅读、听力与写作之上，而忽视了英语口语训练，学生的知识简单到会读课文、背诵课文而已；教师也只是让学生跟读英语课文或对话，却难以将所学内容运用到日常口语训练与应用之中；此外，英语口语教学需要大量的练习与训练，而教师很难做到给全部同学口语练习的机会。
（一）合作学习模式概述
合作学习理论兴起于20世纪70年代的美国，80年代逐渐成为我国教学体系、理论与实践的研究对象，后经国内外三十多年的大量科学研究，被证实为确实具有实践性、实效性的科学教学策略。
合作学习模式，主张学习者之间实现良好的分工合作，实现资源的共享，以互相促进彼此语言能力的提高。合作学习，作为主体性教学组织形式，主要强调了“以人为本”的教学思想。合作学习是在传统英语教学模式基础上的一种创新型英语学习方式，有助于课堂气氛的营造，增强英语口语教学实效性，进而达到教与学的最佳组合状态，形成良好的教与学互动。
（二）合作学习模式的实施策略
1.明确教学目标，引导学生合理分组实现合作学习
初中英语口语教学中，每一个练习都应该有中心话题，而教师也应选择与学生学习与生活密切相关的主题，比如shopping、dining等，明确口语教学的任务，引起学生的兴趣，再依据学生能力水平、性格与爱好及成绩等因素，遵循“同组异质，异组同质”的原则，引导学生科学分组，实现合作学习。促使学生在竞争中，增强合作的动力，增加取胜的信心，最终达到良好合作效果。
全班学生可实现自由组合，三四人组成一个小组，并设有小组长；同时选取学生感兴趣的中心主题，以引导其有效进行合作学习。比如大多数学生比较感兴趣的sport，教师就可引导小组合作后，完成一场球赛的感受与评论；也可引导学生对自己的家乡或比较熟悉的地方进行介绍“the library of school”，或旅游去过的地方，“going some places”等，进行英语口语的描述，以充分调动学生的积极性，在口语练习与活动中，激发学生的才能，提高学生的综合素质。
2.有效创设课堂教学情境，引导学生进行小组合作学习
初中英语教师应善于课堂情境的创设，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生主动参与教学过程，积极进行英语口语练习。另一方面，在口语对话练习之前，教师可进行生动的示范，引导学生实现小组交流、讨论与练习，以达到英语口语练习效果的最大化。
例如在“颜色”教学中，教师可提前准备一些图片资料，将课堂创设为服装店，模拟顾客和商家之间的英语口语对话。教师可先示范：
Welcome！ What can I do for you？
Look at this blue T-shirt？
Would you like this color？
学生可以回答：I would like to buy a dress ，I prefer white……
学生在这样一个生动的示范后，学习任务更明确，带着这样的“任务”进行小组合作练习。这样的小组合作学习模式，是任务驱动型教学策略的一种。这种教学策略有利于学生学习主动性的激发，有助于学生主体学习地位的明确，加大其思维的活跃性，拓展其英语口语的表达能力，提高英语口语教学的效率与质量。
三、结语
总而言之，合作学习模式在初中英语口语教学中的有效实施，有利于学生学习兴趣与热情的激发，引导学生进行体验、讨论、合作、实践并探究，发挥其学习积极性与主动性，在有趣的对话练习中，不断提升其英语口语能力和综合素质。而教师也应充分发挥指导作用，促进合作学习模式的落实，发挥其最大功能。合作学习模式的有效实施，对初中英语口语教学有重要且现实的意义，值得引起广大教育工作者的关注与重视。
参考文献：
[1]王坦.论合作学习的基本理论.教育研究，1989（12）
[2]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略.外语与外语教学，2007（8）