高校美术教学中的人文关怀

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[摘 要]本文从教师与学生建立良好的课堂氛围；多些表扬、少些批评；尊重学生独立人格；注重因材施教，体现人文精神等几个方面论述高校美术教学中的人文关怀。

[关键词]美术教学 人文关怀

随着时代的发展，人文教育已成为国家高等教育的发展趋势。教师在教会学生专业技法的同时，更应该注重对学生人文的重视和培养，高校不仅要培养出有专业技能的技术型人才，更要培养出德、智、体、美全面发展的素质型人才。那么，在美术教学中如何进行人文素质的培养呢？

首先，美术教师应该注重自身人文知识的学习

提高自己的文化品位，做一个有真才实学的人。通过人文素养的学习使教师能够与学生建立起平等的、和谐的关系，带动学生人文的培养，使学生们能够在美术教学的同时接收到人文关怀，更好地全面发展。

第二、教师和学生建立良好的课堂氛围，彰显人文色彩

教师要做学生的朋友，学生才不会紧张和排斥，才会在一种放松的状态，去领会老师的教学意图。如果课堂气氛紧张，甚至是一种敌对情绪，学生会保持警惕，甚至对你的话都会很厌恶，更别说会愿意听了。

以我个人的教学经验是，在给学生上第一堂课时，要给学生留有一个好的印象。学生对老师的第一印象很重要，所以老师要表现得自然，千万不可以摆架子，给学生高高在上的感觉，要使学生喜欢上这个老师，才会喜欢上这个老师的课，这符合心理学的一般规律。学生接受新鲜事物多，肯定会有某一些地方要比老师精通，所以老师要虚心请教，这样，学生也会觉得老师和学生之间并没有所说的代沟，拉近了心灵的距离。做学生的朋友，打破了彼此间的陌生，建立起比较和缓舒适的课堂气氛。

教师在美术教学中的示范及给学生修改习作等给学生以很好的参考标准，学生看到后也会极力去模仿，在色彩及点线面中渗透人文色彩，通过绘画内容传递人文思想潜移默化地影响学生，学生会更加愿意和你交流。

第三、多些表扬，少些批评，注重人文关怀

在美术教学中，偶尔总会有几个调皮的学生会做一些与课程无关的事。这时教师要特别注意，如果严厉制止，确实能瞬间达到效果，但对孩子的身心发展都是不利的。往往现在的孩子内心中渴望受到尊重，得到他人的重视，同时又心情浮躁，感情丰富，所以在学生犯了错误之后，如果单独谈心会比当众批评效果要好，作为教师，是引导学生去学习，而不是强迫学生去学。

我国著名演员李明启的教育孩子的方式很值得我们去深思，他儿子小学读书时，数学考试打了15分，班主任把家长叫到学校，并狠狠批评孩子。李明启回家后，她没有像一般家长那样又打又骂，或是拿别人家的孩子作对比，而是做了一桌子的菜，都是她儿子平时爱吃的。吃饭的时候对孩子说：以后考试好好考，这样老师就不会批评你了。言语朴实，但却能深深触动孩子的心灵，孩子心里默默地想，一定要好好学习，不能再让母亲挨老师的批评，所以以后刻苦学习，现在已经是中国知名的律师。因为年轻人都有逆反心理，打骂是不能解决问题的，他做错了事，要是打他一顿。他会觉得心里很舒服，关于错在哪里也不会往心里去，如果孩子做错的事，不是靠暴力，而是换一种方式去做，孩子会觉得很对不起家长，以后不能再这样了。

对于一些我们所认为的差生，我们要对他们格外的关注，老师给予孩子们的学习环境和对学生的态度很大程度上决定了孩子们学习的好坏。有一个心理专家，在一所学校的同一个班级里随机抽取了10名学生的名字，然后就对班主任说这十名孩子经过心理测量智商比其余孩子高。三年之后，他再去看这个班的学生时，果然那十个孩子成绩和能力都比其他的同学好。很明显，那个老师在听了心理专家的话后，对这十个孩子的关注程度和期望值都比其余学生要多，使他们有了比别人更多的自信和想证明自己的意愿，以至于最终真正比别人优秀。这就是教育界中的十分著名的皮革马利翁效应。

第四、尊重学生的独立人格，注重因材施教，体现人文精神

在美术教学中，学生的思想认识不同，绘画基础不同，对绘画的理解也会不同。学生在绘画中会犯有很多不同的错误，这时，则需要注重个体的教育。如果像以往一样以班级授课制那样，老师统一给大家讲评，很难起到作用。

我在教学中，经常都是一对一地辅导，针对不同的学生提出不同的忠告。心理学表明：当你与别人说话，声音越大证明你们之间的关系越疏远。所以在和学生进行单独辅导时，不仅解决了学生在绘画中的问题，更重要的是体现了高校教学的人文精神。