中职班主任工作方法浅议

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中职班主任工作方法浅议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中职学校的学生具有自身的特点，他们学习基础差，学校积极性差，没有良好的学习习惯，纪律意识淡漠，疏于管教或疲于管教，自身的自信心和意志力缺乏，大多数学生都具有或多或少的放任自流、不听约束、自卑自傲的现象，因此，中职学生在管理上具有一定的难度。如何当好中职生的班主任已经成为每个老师、每个学校研究的重要课题。现结合自己的班主任工作实践浅谈几点看法，以供商榷。

一、构建合理的班干部队伍，创造和谐向上的班级集体。一个好的班集体，是所有学生共同进步的基础。所以，班主任的第一要务就是要建设一个人人参与、全员管理、蓬勃向上、富有朝气的班集体。

1、精挑细选班干部。在中职学生中要物色到中意的班干部比较难，这就要求班主任从“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的思维出发，努力发现和合理构造班干部队伍。“构造”的基础是筛选，而筛选的功夫应当着眼于对学生性格、能力、品德的了解上。譬如说，有的学生具有一定的管理能力，但自制力差；有的学生纪律、学习、品德好，但管理能力稍差；而有的学生综合素质很好，但怕事不敢管；也有些学生具有益于班级工作的特长，但综合素质稍差。这就要求班主任在物色不到十全十美的班干部的前提下，将这些具有一定特长的学生构造在一起，作为班干部队伍，让他们在各自的管理岗位上发挥自己的特长。当然，班主任的后续工作更为重要，如何将这些“缺斤少两、七长八短”的素材打造成“完材”并将其粘合在一起，成为班主任工作的关键。

2、强化班级管理。在配备好班干部的前提下，细化班级规章，制定奖罚制度。尤其注重对那些抽烟、喝酒、玩牌、旷课、男女交往过密、以大欺小、以强欺弱、聚众闹事、顶撞老师、顶撞班干部的学生的教育和处理。对于经多次教育和观察屡教不改的学生，应当坚定不移地报送学校，按照学校规定作出相应的严厉的处分，以此来净化班级氛围，创造和谐班风，决不能一味迁就，养虎为患，危及他人。实践证明，如果班级中有几个具备上述行为的人，轻者班级涣散，重者班级解散。

3、根据实际情况尽可能多地活动。譬如读书会、诗歌朗诵会、个人才艺表演、歌咏比赛等，通过集体活动，培养学生的集体大局观念，增强学生的自信心，发现自己的优势和不足，克服自卑和自傲心理，有力于学生个人的成长和发展，也有利于班集体的建设，。

二、正确处理关爱和严格的关系。 对学生的关爱和严格是相辅相成的，其终极目的都是为了管理学生。只有将教师的关爱和严格管理有机结合起来，教育才能绽放出美丽的花朵。

1、让每一个学生沐浴在师爱中。师爱是一种复杂而高尚的情操，她可以融化一切。这种爱是由班主任的理智感、美感和道德情感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任的关爱不仅表现在关心学生的学习、生活和日常起居，还表现在深入细致地了解学生、充分尊重和信任学生。在所有的关爱中，尊重和理解学生是第一位的。尊重的教育就是要尊重人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。学生正处于个性的发展养成中，尤其需要得到尊重。受到别人的尊重，使他相信自己的力量和价值，可以使周围环境发生改变，那么他在生活中就会变得更有能力、更积极、更自信、更富于创造性。反之，一个人尊重的需要受到漠视，他就会对自己产生怀疑，自我否定，进而产生自卑、怯懦的心理，对生活越来越淡漠。尊重学生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，其次，就是在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。

2、严格是管理的保障，严格能使班主任的关爱得以升华。首先必须明确，严格不是严厉、严酷和霸道，也不是体罚和变相体罚。严格不能伤害学生的自尊、人格、上进心，严格不能重创学生的心理，严格不能扼杀学生的个性发展，严格不能使学生的心理受到压抑。班主任对学生的“严”一定要有尺度和标准。一是要引导学生学习学校规章，制定班级规章，从而做到“依法治班”；二是做到公平公正，一视同仁，无特权生，无特护生；三是在管理上给班干部以最大的支持，防止时松时紧，防止管理脱节。

三、努力做好“三个沟通”工作。“三个沟通”包括班主任与学生的沟通，班主任与任课教师的沟通，班主任与学生家长的沟通。通过“三个沟通”能从多个侧面了解学生的学习、生活、思想动态、情感变化等情况，有利于班主任对学生进行针对性教育。

1、班主任与学生的沟通。建立“班级日记”，由班干部轮流值日，记录班级每一天的学习、生活、纪律、出勤、好人好事、违纪个人等，每天汇总，交由班主任，然后以此为依据，建立班级“台账”。班主任与学生的交流第一步是情感与生活的交流，多了解学生，多关心学生，做学生的知心老师，做学生的生活老师；第二步是学习与纪律方面，以“台账”为依据，表扬学生优秀或进步的方面，找出其闪光点；指出不足或落后的地方，提出整改的方法。

2、班主任与任课教师的沟通。在管理学生问题上，班主任有班主任的优势，任课教师有任课教师的长处。老教师的和蔼可亲，年轻教师的青春现代；男性教师的阳刚坚毅，女性教师的细致柔和，都可能成为打开学生心锁的金钥匙。因此，任课教师对学生的了解和认识往往要超过班主任，加强与任课教师的沟通，是班主任不可或缺的班级管理途径。“导师育人制”的提出和实施，或许正源于此。

3、班主任与学生家长的沟通。学生是有情感的，而情感的变化往往影响到学生的学习与生活。学生情绪起伏的原因，主要来源于学校和家庭。家庭方面的原因，需要班主任与家庭的及时沟通才能掌握。班主任应当不定时地与学生家长取得联系，了解学生的家庭教育、家庭经济生活、家庭学习、家庭是否出现意外变故、在家交往等情况，同时将学生的在校表现反馈给家长。将了解和反馈的学生情况作以记录，形成“家校联系卡”，作为日常管理学生的依据。

中职班主任的工作是艰辛的。中职班主任需要耐心、细致和勤奋，但更需要睿智、多变和开拓。用敏锐的洞察力了解学生，用超强的亲和力相处学生，用高尚的情操感染学生，用博大的师爱关心学生，用严而不厉的管理规范学生，这些也许是中职班主任应该具备的素质。