语文课上和苏轼一道过中秋

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沐浴着皎洁的月光和凉爽的秋风，跟大文学家苏轼一起共度中秋佳节别有一番滋味。语文教学中合理运用现代化信息技术去实践教育创新，往往会起到意想不到的良好效果。

在进行《水调歌头·明月几时有》一课教学时，我在充分挖掘相关资料的基础之上精心制作课件大胆创新授课方式，教学效果比平时想象的还要好，整节课不仅课堂气氛十分活跃，而且充分培养了学生视、读、听、说、写的综合能力。

首先，在课前，让学生对本节课进行充分的预习，基本上让学生达到熟练朗读，学习程度好的达到背诵。同时，让学生结合有关注释，对这首词的基本大意有了一个系统的了解。

其次，我利用多媒体课件导入新课，在邓丽君优美动听的《但愿人长久》歌曲声中导入了本课的学习。《但愿人长久》这首歌由梁士宏作曲，歌词就是《水调歌头·明月几时有》这首词的原词，旋律优美感人，还是个流行歌曲。所以学生比较易于接受，邓丽君的声音非常的动听，一下子就感染了学生，许多学生也跟着轻声唱起来。

其次，良好的开端就是成功的一半。在此基础上，我又出示第二张课件，关于对作者苏轼的介绍和写这首词的时代背景的介绍。一方面，说明作者怀有远大的政治抱负，当时虽身处远离京都的密州，政治上很不得意，他当时与当权的王安石政见不同，所以自求外放当官，但他对现实，对理想仍充满了信心；另一方面，由于政治失意，理想不能实现，才华不能施展，因而又对现实产生一种强烈的不满，滋长了消极避世的思想感情。在政治上失意的时候个人心情非常差的时候，最想得到亲情的温暖和慰藉，而此时此刻，中秋月圆之际是天下所有人团圆之时。但作者与他的手足兄弟却七年都没有见过一面了。所以，月光下他一个人独自端着酒杯，不禁浮想连篇，写下了这首词。这样一来，不仅节省了很多时间，还让学生对作者创作这首词时的遭遇，心境有了进一步的理解，拉近了时空，产生了思想上的初步共鸣。

第三，我打开了第三张音频加动画的课件。在结合词的意境之上使用录像软件录下MTV并配有朗诵，学生在丰富的视觉享受和听觉享受上进一步加深了对这首词意境的领悟。在学生听完看完这段MTV之后，我提问学生根据自己刚才的听和看，简单叙述一下你领悟到了几幅画面，培养了学生的口头表达能力。通过这张音频加视频的课件，为学生对整首词的赏析奠定了基础。

第四，出示本节第四张课件。这张课件我采用配乐的朗读形式对词作了简单的赏析。尤其对主要方面作了强调，这首词运用形象的描述手法，勾勒出一种皓月当空，美人千里，孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。

上片写“望月”。尤其注意“我欲乘风归去”一句。为何“归去”呢？从作者的思想看来，他受道家的影响很深，抱着超然物外的生活态度，所以常有出世登仙的想法。之所以如此，还有一层原因，那就是他对现实生活的不满，人世间有太多的不称心、不如意之事了，迫使词人幻想摆脱这烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神话生活。

接下来几句“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒……何似在人间”。词人感情忽转急下。此一转折，写出了词人矛盾的心理。此矛盾说明作者留恋人世，热爱生活的思想感情，显示了词人开阔的心胸与超远豪迈的作风，也正合他豪放派词人代表的身份。

下片主要写“怀人”。有中秋月圆联想到人间的离别，同时感慨人生的离合无常。在赏析“但愿人长久，千里共婵娟”一句时，我引导学生要注意珍惜今天的幸福生活，珍惜现在。

通过音频视频配合的赏析，让学生充分了解了全词意境豪放而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之情，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，让学生得到了健康的美学享受。

第五，我出示本节第五张多媒体课件。一组关于歌颂亲情、望月抒怀的歌曲让学生欣赏。在让学生感受乐曲带来的亲情感的前提下，我布置了一个小作文“以中秋”为话题写一篇小短文，要求语言精练，想象丰富，构思新颖。这样一来在学生思想活跃，感情产生在共鸣的基础上又锻炼了他们的写作能力。

这节课运用现代化教学手段，使学生仿佛置身到了那个美好难忘的中秋之夜，与大文学家苏轼同喜同悲同乐，思维和感情互相交织，再现了整首词的创作经过和整体意境，达到了美不胜收的绝美效果。