创造教育课堂教学策略初探

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课堂中创造性教学策略的研究是整个创造教育的重点和难点。只有在各门学科中渗透创造教育的理念，培养学生的创造意识、创造精神、创造思维和创造能力，创造教育才会真正推进素质教育的发展。

一、起始与导入

1、语言描绘，或以直观手段，或单独运用，教师语言要生动形象，准确、简洁。

2、音乐渲染。通过播放音乐等方法，营造艺术氛同，进人教材所需要的意境

3、图画展现。选用与教材内容、教学月标相符的画作，变抽象为具体、形象。

4、实物观察。实物选取应是典型的个体，可选取模拟实物代替原物。

5范例引导。使学生在思维活动起始阶段就有据可依，有章可循。

6、信息介入信息可由教师提供，也可由学生课前收集，课堂交流。

7、生活显示。把生活中的材料引进课堂教学，使学生在生活情景中获得情感共鸣。

二、讲授与活动

1、设疑计论根据知识内在联系、设计问题情境以引起学生认识矛盾，激发探究欲望。

2、分析比较分析比较新问题的条件和分析比较新旧事物、新吲知识之间的联系和区别，从而抓住事物的主要特征，培养开放性思维。

3、开放教学、教学内容注意延伸与扩展，教学组织形式多样。

4、一题多解。从基本问题出发，对问题作多种变换，启发引导学生探求多种解决的途径和方法。

5、角色扮演。鼓励并组织学生扮演多种角色，体验人物的情感，深入理解教学内容。

6、讲练结合。根据教学目的、内容和学生的不同，分别采用先讲后练，先练后讲，或边练边讲的方法，做到讲有重点、练有中心。

7、游戏激趣。根据教学的需要设计游戏，不断激发学生的学习兴趣。

8、发现探索。在指导学生学习中，只给予一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，引导学生确立假说，提出新颖独特的见解和观点，寻求解决途径和方法，并加以检验。

9、尝试指导。让学生尝试体验，在发生思路中断或错误时，教师及时给予指导。

10、头脑风暴。创造问题情境，开启思维活动，激发学生畅所欲言。

11、训练直觉。鼓励学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想象，训练学生即兴回答问题。

12、问题诱导。教师以问题为线索，根据学生的知识水平、思维特点，提出前后连贯，由浅入深的一系列问题，以启发学生思考，使教学活动层层递进，不断深化。

13、合作教学。经常开展小组研讨，精心设计讨论形式与方法，增强每个成员的学习责任感，使学生学会倾听，学会表达，学会纠正，培养合作精神。

14、师生互动。以教师为主导，学生为主体，师生相互交流，相互作用，师生交流多采用谈语式、讨论式、肩发式的语言，以产生情感共鸣。

三、引申与发展

1、体验积累。通过学生的动手操作、实践探索等活动，产生一定的情感、认知体验，教师引导学生把这些体验有意识的累积起来，转化为他们的认知和情感，充实情意结构。

2、认知深化。采取有效的认知手段，使学生获得认知，进一步深化、发展、补充。

3、拓展视野，在学生已学知识的基础上，适当扩大知识的视野，增加相关知识的背景。

4、思雏发散，对同一问题产生多种解答和方案的思维方式。运用超越常规的方式进行多向思维。

5、举一反三。引导学生从已获得的知识或个别的例子出发推断其他情况进行自由联想，也可以通过变式方法进行知识的迁移和应用。

6。创设悬念。教师提出问题，让学生人各自的角度去构建答案，想象结果，寻找问题解决的方法，充分发挥他们的想象力。

7、学以致用、教师要启发引导学生用所学的知识和思维方法，分析解决实际问题，培养学生创造性动用知识的能力。

四、反馈与调控

1、及时反馈。教师通过课堂提问、讨论，学生的表情与信息反馈渠道，及时获取反馈信息，据此调节教学过程：学生通过教师对自己见解和设想的即时肯定与否定的反馈信息，及时寻找其原因，并调节自己的学习，从而取得最佳教学效果。

2延迟评价，教师在提出问题，要求学生解决后，可以暂缓作出评价，以便各个层次的学生踊跃发言、各抒己见，从而引出多种多样的解决方案和意见。

3、手段适合。教师在设计活动和组织教学过程中，要运用适合学生的年龄特征，选择符合教学内容要求的教学方法和手段，并在教学过程发展中做相应的变化和调整，

4、激励自信。教师要不断肯定各类学生成绩，使包括差生在内的所有学生都能看到自己的长处和进步，进而产生自信心，激励他们继续上进。