浅议提高数学课堂的趣味性

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进入初中，有的学生的数学成绩一年不如一年，极大影响他们的学习信心，有的学生最后辍学.通过调查，很多学生反映，数学枯燥乏味，毫无趣味，不如学语文、英语简单且见效快.所以，让数学课堂充满趣味，引起学生的学习兴趣是重中之重.

一、造成数学课堂枯燥乏味的原因分析

1.学科特点

数学课不像语文课，具有美丽的图片，生动的文字，语句的可替代性等，也不像英语具有神秘和语感的流畅性，它具有一定的科学性，模式性，高度抽象性，结果的不可替代性，而且逻辑严密.

2.教育者

我们很多的教师教法单一，教学显得死板、套路化，教师死搬教材.把学生视为知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使数学课堂教学紧张、枯燥乏味.学生只能是机械地、被动地和毫无兴趣地接受.

3.学生

有的学生认为数学太难，提不起兴趣，导致数学成绩低下，不能积极地参与到课堂中去，从而抑制课堂气氛，自己也更加厌烦学习数学，形成恶性循环.

二、改善数学课堂，使其趣味横生

1.做个有魅力的数学教师

教师应用师德、师风和有效的教育教学水平，还有自己的人格魅力提升课堂的魅力.

（1）做学生的良师益友

教育学家陶行知说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科.”爱屋及乌，学生如果喜欢一位老师，那么会很自然地喜欢上他的课，乐于接受该教师的教导.

（2）让幽默助你一臂之力

风趣幽默不仅是教师的个性品质，更是教师知识渊博与教育机智的共同体现.它是课堂的兴奋剂，更是师生情感交融的油.教师可以通过多学一些笑话，多读一些名人幽默逸事，多看一些幽默书刊，有意识地积累说话幽默的方法.当然，更重要的是要不断学习，提高自己的学科专业素养与教师职业素质.

2.活化处理教材

新课程对教师的要求发生了根本性的变化.如，教师要创造性地灵活使用教材.教师对教材的处理显得灵活自如，教师可以不按教材的编写顺序进行上课，还提倡教师开发创新教材.

（1）创设情境，活化课堂

例如，在乘方教学中，引入故事“棋盘上的数学”：

传说，古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，玩起来十分新奇、有趣.他把这种棋献给了国王.国王玩得十分开心，便下令赏赐献棋人.臣下问献棋人想要什么.献棋人说：“我只需要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了.”问他需要多少粮食，他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米……总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满了就行.国王一听，满口答应.大臣们也都认为，这点米，算得了什么，便领献棋人去领米.岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够.你知道这是为什么吗？

解：米粒数根据制棋人的要求.可列式为：

1+2+22+23+……+263=18446744073709551615（粒）.如果造一个仓库来存放这些米，仓库应是多大呢？有人算过，若仓库高4米，宽10米，那么长应是地球到太阳距离的2倍.这样的长方体仓库在地球上是容不下的，当然这只是个假设.传说，当时计算米粒数宫廷里就整整算了三天！这是中学数学中“等比数列求和”问题.在当时只是凭手工硬乘出来的.国库中当然不可能有那么多的粮食.

通过创设故事和问题情境，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围.

（2）动态教学

现在的学生好动，所以我们应好好地投其所好.

例如，乘方教学时，还可以让学生通过折纸了解乘方.

把一张纸对折一次就变成2层，对折2次就变成4层，继续对折下去……

按上述程序操作，对折9次后变成多少层？

动手操作过程，把学生带进了一个全新的天地.它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认知能力、思维能力、创造能力的发展以及情感的培养、意志的锻炼都有着重要意义.

（3）利用多媒体

利用多媒体有利于挖掘教材的深度与广度，提高教学效果.课件具有声、色、光、形的特点，图文并茂、动静结合的效果，有利于刺激学生的视觉.运用课件的动态效果制作一些动画加深学生对内容的理解，从而提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，把数学化抽象为形象，化难为易，使学生在形象生动的教学情境中学习.如动态立体图形、平移、旋转等.