如何激发学生学数学的兴趣和信心

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小学数学说起来很容易，教起来却很难。让那么小的学生对数学产生兴趣和信心尤为重要。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学生学习效果和教学成绩。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的探索的愿望。几年来，我在教学中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。

一 用爱心感染学生

爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们以前的学习成绩，也不在其他学生面前批评孩子学习上的错误，我认为这是对孩子应有的尊重和爱护。

二让成功走近孩子

要使孩子进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师生感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。

每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难”这个观点，指出学好数学"成功"只是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算"成功'.比如，能够圆满地回答老师的一个提问，能正确的解出一道题，都算成功。打破“成功”神秘感的关键，是让每个孩子正确的对待自己，学会自我竞争，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目的是现在比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。

三 搞好教学广度、深度的最佳匹配

从宏观上看，目前小学数学内容并不多，难度也不大。但是，具体到每一章、每一节数学课，则要认真的去分析研究。根据农村学生的心理特点和接受能力，有的方矢的安排教学计划，适当的选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度极为重要。为了使每个孩子都能听懂，学得会，教得懂，记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持宜浅不宜深、易精不宜多，易慢不易快的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。除了做课堂练习的当堂辅导外，我还根据我和绝大数学生交流的机会，了解学生的学习动态，随时解决学生的提问。对学有余力的学生则在自愿的情况下组织课外数学兴趣小组，开展活动，目的是扩大这部分学生的知识面。这种分类指导，整体推进了学生参差不齐的现象，这样不仅是绝大数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础差的学生告别了“不及格的时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学生学数学的兴趣。

四 艺术的评价学习成果

教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着成功。他们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。以此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”。艺术性的评价学生的学习成果。

总之，由于我在教学中关心爱护学生，使得师生感情愈益愈洽。让每个学生都能感受到学数学成功带来的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了小学数学阶段教学任务的圆满完成。