高校检验教学的探讨与思考

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检验教学的现状分析[1，2]

目前，我国各院校检验医学专业采取的教学管理模式主要有三种：一是独立的学院式管理方法，即检验医学的所有课程均由系负责实施和完成；二是“系科合一”管理方式，即检验教学与附属医院为一个机构，统筹安排教学与临床实验室的检验工作；三是前四年的教学与临床医学系共同完成基础课学习，第五年分别进入不同的实践环节。虽然管理模式不尽相同，但在培训目标和课程设置等方面则大致相同。要求学生学习基础医学、临床医学、检验医学等方面的基本理论知识，并进行检验医学操作技能的系统训练。其主干课程包括基础医学、临床医学、检验技术；主要课程有生物化学、医学统计学、检验仪器学、分析化学、生理学、病理学、临床生物化学及检验、免疫学及检验、微生物学及检验、血液学及检验、寄生虫学及检验、诊断学、内科学、计算机基础与应用等，使用的教材基本是卫生部规划教材。实践教学一般为48～56周，用于完成课间实习、检验技能训练实习以及毕业论文。

高校检验教学改革及措施

(1)改进教学观念、提高教学质量：教学不仅要把科学知识传达给教学对象，同时教学也应是一门艺术，它不仅是语言的艺术，组织课堂的艺术，更是把教学目的、重点突出显现，不断培养学生联想与思考能力的艺术。随着科技的发展，电化教学、多媒体教学陆续走进我们的课堂。如何更好地利用高科技手段把我们丰富的临床经验及科学知识展现出来，就要求我们更新原有的教学观念，不断地利用好高科技手段，更加生动形象作好我们的教学工作。教育者首先要受到教育，并且是自我，自觉不断地完善与追求的过程。提高教学人员的教育观念是头等大事，因为教学人员的教育观念直接影响其教育行为，并且这种观念与行为同样也表现在平时的工作当中。科学在发展，时代在前进，为了适应这种发展与前进，我们必须不断地完善充实自己，与时俱进，树立起科学的世界观，将新思想、新观念、新技术贯彻到我们的教学当中去。在医学科学的领域里，存在着许多的奥秘。有许多的已知，同时也有许多的未知。既像人们与生俱来就生长着五脏六腑一样的持久恒定，又像人们的新陈代谢生老病死，在悄悄地变化着，但是又像突然到来的SARS病毒。科学不能不为所有的问题提供全部的答案，这就需要我们不断地探索求证树立起科学的世界观，并尽可能地将其运用到教学当中去[3]。

(2)构建新的教育体制，培养多层次创新人才：医学检验人才培养目标形成的新教学内容体系必须包括：注重打牢基础，较好地反映现代检验医学、自然科学技术和人文社会科学的发展趋势；强调基础与临床、理论与实践的紧密联系，增强学生综合分析、判断和解决问题的能力；强化素质教育思想，尤其加强人文素质教育，启迪学生思维，培养创新意识和创新能力；加强英语口语训练与提高[4]。经过这临床实践的学习，使学生具有了扎实、丰厚的知识，无疑为将来的工作、科研奠定了基础。高校检验教育是医学检验专业适应现代社会高科技发展与应用的必然性产物。对全方位医疗人才的培养起着至关重要的作用。

(3)加强医学检验专业学生基本技能的培养：现代医学的发展，使医学与其他学科的渗透日益加强，医学模式也逐渐发生了巨大的转变。以提高学生的基本素质为目的，医学教育必须要顺应这样的发展形式，不断培养医学生“终生学习”的能力。树立终身学习的观点，大学阶段不是学习的终点，只是职业学习生涯的起点。要珍惜大学学习机会，同时根据生活、工作的需要，不断地学习。在知识经济社会，活到老学到老，是人们实实在在的需要，应成为人们的一种基本生活习惯。在知识经济浪潮迎面袭来的时候，更新学习观念有其重要的意义。要根据医学检验专业的特点，在基本技能教学中，通过改进教学方法，优化教学内容，改革考试模式，注意学生反馈信息等几个方面对教育模式进行改革，加强对学生的自主性、思考性的培养。在注重学生基本技能培养的基础上，选择新颖、适用的教学内容，目的提高检验教学的先进性及实用性的前提。目前的检验课主要由教师逐项讲解教学内容，而学生死记硬背，这样造成学生不动脑，不理解，听完课仍印象不深。

学生对教学的基本原理的理解和学习缺乏主动性、积极性，不利于他们的独立思考，教学效果自然不好。为了开阔学生视野，培养学生的创造能力及独立工作能力，我们开辟了第二课堂，利用课余时间，将部分实验室对学生开放，让学生根据自己的兴趣，选择一些有意义的教学内容在辅导老师的指导下进行独立操作，这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的独立工作能力和创造性。可提高学生的科研能力，使学生的思维不拘泥于实验中早已定好的过程。注重学生的反馈意见，提高实验教学效果，以更好地培养学生的“主动思维”。为了收集学生的反馈意见，可采取定期与学生座谈、问卷调查等方法。对收集到的意见与信息要进行认真分析、筛选，然后大家一起讨论，寻找最佳教学方案，以提高实验教学效果[5]。

培养高素质检验人才是时展的要求，同时要树立起科学的世界观、正确的工作观、先进的教育观、在我们的教学当中再也不能只重知识的灌输、临床意义及结果的传授，忽视方法及过程的探究。提高教学人员的教育观念是重中之重，因为教学人员的教育观念直接影响其教育行为和结果，并且这种观念与行为同样也表现在平时的工作当中。为了适应当前社会的发展和目前高校检验教学的现状，我们必须不断地完善充实自己，改进教学观念、构建新的检验教学体制，充分提高教学质量，为祖国的医学事业，培养出高素质的人才。

参考文献

1 刘华欣,傅桂莲.检验医学教育现状与改革.第四军医大学吉林军医学院学报,2002；24(2)：122～123

2 朱玉珍.检验医学高职教育的探讨与思考.西北医学教育,2005，13(4)：359～360

3 史富丽,检验教学的几点体会.山西医科大学学报,2003；(34)：56～57

4 刘成玉,谭齐贤.以创新能力培养为主线构建医学检验专业课程体系的思考.青岛人学医学院学报,2002：38(1)：88～90

5 陈卫群,胡元佳,张慧.医学检验专业学生基本技能教学改革的探讨.湖南医科大学学报(社会科学版),2002，4(4)：96～9