在音乐欣赏中升华情感

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音乐可以陶冶人的情操，动听的歌曲可以让人愉悦，心情变得愉快，忘记一切烦恼，这就是音乐的力量。音乐能让人产生共鸣，从中体会到生活的美好，这就是音乐带给我们的力量。

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化的视野,促进学生对音乐的体验与感觉。音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，在高中阶段恢复音乐欣赏课，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展、心灵的净化、人格的完善、思想素质和文化素质的普遍提高，开辟出一片新的天地。音乐学科是一门陶冶情操、增强自信和充分展示自己才华的艺术学科。因此，作为一名初中音乐学科的教师，更应该帮助学生树立自信心，使他们每天都充满信心，对未来都充满希望，相信自己会大有作为。

音乐教学是素质教育的一个重要组成部分。音乐是一门听觉艺术，如何让学生在聆听音乐的过程中去体会、理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐，感受音乐形象，是非常重要的。

音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。通过对人的思想感情的抒发和对内心世界的刻画，情景交融，借景抒情，着力于抒发人们对景物的感受,它的基本表现手段是旋律和节奏。从音乐美学的角度去感受休止符所具有的独特美感,仿佛站在高处鸟瞰大地，能够更全面地了解休止符。有声的音符对于一首音乐作品来说很重要，但“没有声音”的休止符在音乐形象中也同样扮演着很重要的角色。“无静则无动,无止则无行。”休止符是乐章中音乐的组成部分,可以说是最能体现乐曲灵魂内涵的存在。

情感是音乐教育的起点和归宿，教师在教学过程中要讲究激情，想要感动别人，先要感动自己。教师首先要对教学内容有感受、有体会，然后再去启发学生找感觉，同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差异。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”通过想象可以使灵感得到创造性的发挥。如在欣赏歌曲前，可先让学生想象一下秋天的景色，接着播放丰收景象的动画，学生们看到了田野上庄稼都已成熟了，人们忙着收割，果园里甜美的水果挂满枝头，人们正在忙着采摘，一片丰收喜悦的景象，学生仿佛置身其间，感受到成熟果实的香味，脸上也露出了像秋天一样的灿烂笑容，并且加深了对歌曲内容的理解。然后，再次欣赏歌曲时，学生们便很快地进入歌曲的意境之中，愉快地欣赏歌曲，并试着用打击乐器随歌声进行伴奏，进一步体验丰收的喜悦。

俗话说：“身教重于言教。”在音乐教学中，音乐教师的身教是十分重要的，在许多时候身教比言教更有说服力，身教对学生往往产生“无声胜有声”的效果。教师是学生的一面镜子，如果老师能自信地面对学生，学生也势必能在潜移默化中建立起自信。音乐素质教育中新课程要求我们需重视学生对音乐的情感激发和体验，重视学生在音乐学习中的主体性、主动性和创造性。因此，在音乐教学中要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，培养心灵的美感，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区第一中学）