新课标,新作业,新设计

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随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生的教师并不多。新课标理念下的生活型、趣味型、自主型、开放型的作业将拓展学生的学习空间，成为学生成长中一种生活需要、学习需要。那么如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容真实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、生活型作业――拓宽学生的学习空间

《全日制义务教育数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活……让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”

的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业，使学生经历知识发生、发展的全过程。

如在教完“认识人民币”这一单元后，我设计以下实践作业：“今天我当家”。要求每个小朋友带20元钱到超市买东西，并填好计划书：

统计：①实际总价____；②与20元的差价_____

购物要求：①营养均衡；②种类丰富；③价格合理

二、趣味型作业――激发学生的学习兴趣

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下工夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生乐在其中。

如：学习完“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题，让其他同学猜。如：

（）是2和3的最小公倍数；（）是5的最大约数；（）是1和5的最小公倍数；（）既是偶数又是质数；（）既不是质数又不是合数；（）是比所有自然数的公约数少1的数；（）是最小的合数。

学生根据这些条件，猜出“6552104”这个号码，然后拨打猜出的号码，竟是自己同学的号码，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，使学生在“乐”中求知。

三、自主型作业――挖掘学生的内在潜能

学生的性格、习惯、爱好千差万别，我们的教育是面向全体学生的教育，为了充分挖掘每个学生的潜能，让学生能根据自己的学习情况自由选择作业。我常设计一些分层次的作业，使作业更富有针对性,留给学生自由的时间和空间,使学生拥有自。

1.“套餐”型。根据学生的不同层次，设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

2.“多味”型。根据学生之间的差异，设计一些具有不同解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

四、开放型作业――点燃学生的创新火花

教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

实践证明：作业变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，把作业与生活联系起来，延伸到相关领域，不但能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新思维，而且更有利于学生学活、学好，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.

［2］丁雁玲.对小学数学作业设计的认识与实践研究.

［3］小学数学教学设计.天天数学.小学数学教师.

（作者单位 江西省南康市大岭中心小学）