艺术设计专业教育模式探讨

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1与地方企业合作教学———解决就业难问题

2006年国家人事部、教育部、财政部、劳动和社会保障部、国务院国资委、国防科工委联合发出《关于建立高校毕业生就业见习制度的通知》。《通知》指出，对于有一定规模、各方面条件较好且能持续提供较多见习岗位的企事业单位，可以将其确定为高校毕业生就业见习基地。自1999年高校扩招以来，办学规模急剧扩大与教育资源相对不足已经成为我国地方性大学在高等教育大众化过程中面临的主要矛盾。如果建立“双元制”的教学模式，将教学活动的一元在学校实施，另一元在企业实施。以借助工商企业界的财力来减轻国家扩建高校的财政压力，并能更准确、更有效地培养工商企业界所急需的高层次、高水平的、理论与实践相结合的高级专门人才。也可利用每年的学生毕业作品展，邀请著名企业、媒体和编辑出席，使有才华的毕业生在毕业展中被外界所认识。

2建立创新型的课程体系———改变学生的思维方式

高校要改变以往教学中过于重视的统一性，避免形成从众思维和从众个性的教学模式，要用多元化的创新角度去评价和管理设计教学，以改变不利于学生创新智力特点发展的单一性教学方式，调动学生学习的主动性和主体性。这也需要对人才创新素质构成进行研究。

3专业课程细分———培养个性化专业人才

通识教育作为一种教育理念，已经被我国教育界所接受和认同。但是人才培养如果想有的特色，就必须有明确的专业细分。伦敦艺术大学的六个学院为学生提供了大量可供选择的专业，本科课程就有86个专业可以选择，以伦敦传媒学院的平面与媒体设计就细分为了5个不同专业，包括广告设计、插图设计、信息传达设计、互动动画制作，印刷品设计、字体平面设计；如此细致的专业划分，为培养个性化专业人才提供了平台。5建立工作室教学模式———课堂与社会连接的桥梁建立高校学生工作室，以学生为主体，以学生自主管理、团队合作为特色，以社会实践为目的，以专业技能为依托的辅助教学方式。具有合理性、实效性和灵活性等特性，是理念创新和教学实践的全新探索。也有利于学生创业教育的开展。“学生工作室”的服务内容包括：校内服务项目、地方经济服务项目、专业竞赛项目。同时，根据教师和学生的专长，还可以发展多种特色、多种功能的工作室，如偏重研究型、社会服务型、技能训练型、学习互助型等等。工作室教学模式对于提高教师业务水平和综合素质具有重要意义，导师将不可避免地面对三方面的压力：一是学生对导师的选择，这是衡量教师水平的重要标尺；二是竞争意识的加强，必然会造成工作室冷热不均的局面，迫使每位导师加强自己的专业能力、更新教学观念、改革教学体系；三是科研能力的提升，导师必须将科研提升到一定高度，广泛关注研究本领域的相关课题，以课题研究带动教学。

4加强师资队伍建设———教育质量提高的根本保障

目前艺术设计类院校的教师大多年龄较轻，缺乏工作经验，每年要上大量新课，很难在专业领域有所突破。准对这种情况，一方面要紧扣学科发展创造条件吸纳高层次人才，另一方面，鼓励教师在职攻读博士或出国深造。艺术设计教育在我国从弱小到壮大，从幼稚到成熟，已初步建立起学科体系，逐渐从美术、工艺美术的模式过渡到具有现代艺术设计的教育模式。但大部分院校在招生考试时还沿袭着美术院校的标准，取消必要的设计类考试。在教学中只重视技法的训练，而忽视了对人才设计素质的培养，在批量化的培养、模式化的教学指引下，学生质量日益下降。这类学校招生目的、培养目标不明确，其动机是扩大考生，产生经济效益。最终导致大量的艺术设计专业的毕业生找不到工作或工资低下。面对中国艺术设计教育的现实，应重新理清发展现代设计教育的思路，重新思考艺术设计学科的专业设置，在办学模式、专业特色与区域经济产业相适应的背景下，重构中国的现代艺术设计教育体系，使艺术设计教育真正为中国经济的发展贡献一份力量。

作者：王晓玲单位：新乡学院