在小学数学教学中如何激起学生的学习兴趣

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摘要：目的意义：只有激发起小学生学习数学的兴趣，才能使小学生乐于学数学，才能学好数学。方法：在讲课中，根据学生年龄的特点，把一些抽象的、深奥的数学知识寓于具体、生动、直观的事例中。结论：通过研究、试验发现：学生学习数学的积极性有所提高，乐于学数学，积极参与，而且学生的思维能力有所提高。

关键词：生动；具体；形象；直观

兴趣是最好的老师，是进行艰苦智力活动的动力，是求知的向导。如果小学生有了学习数学的浓厚兴趣，乐于学数学，那么，他们学好数学就有了可能。因此，激发小学生学习数学的兴趣，是数学任课教师普遍关注的问题。为了探索激发小学生学习数学兴趣的有效途径，我在数学教学中尝试了以下几点做法，收到了很好的效果。

一、创设情境，激发学习兴趣

补鲁诺说：“最好的学习动机是让学生对所学材料有内在兴趣。”学习兴趣是学生力求认知、渴望获得知识、发展智力而带有情绪色彩的一种心理体验和意向。教师要善于创设教学情境，激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。激发创新欲望的主要条件是应有民主的气氛，在教学中要为学生多创思维情境，多留一点儿活动余地，让学生思维最大限度地活跃起来。

二、讲授生动

教师在引导他们学习新课时，要考虑学生的年龄特点，教学语言要生动、准确、形象，深入浅出，要把抽象的数学问题寓于具体、生动、直观的事例中。凡需要使用教具演示的教学内容，全部演示，并鼓励学生自制学具，操作教具，使课堂教学动静结合，既能吸引学生的注意力，又能提高学生学习数学的兴趣，使本来索然无味的数学课，变成兴趣浓厚的数学课。

三、培养学生对问题大胆质疑释疑，有助于激发学生的学习兴趣

质疑释疑是培养小学生创新思维的重要途径，也是激发小学生学习兴趣的有效办法。所以，教师必须努力培养学生对问题大胆质疑、释疑的精神。在探究“已知长方形的面积，求周长”的问题中，学生学会、了解这类问题后，很自然地发出质疑：如果已知周长，怎样求面积呢？教师抓住学生的质疑加以丰富，“一个长方形的周长是150米，它的长是50米，你能求出它的面积吗？”学生独立思考后，一个学生主动站起来说出自己的解决方法：150÷50=3米，50×3=150平方米。我没有给予及时的否定，而是肯定了他的思路：你已经知道要求面积，必须求出它的宽，这是解决问题的关键，真了不起，那这个长方形的宽是不是这样求呢？看有没有其他想法？将问题再次抛给了其他同学。作为学生，出现错误是正常的教师要善待学生的错误，让“错误”资源服务于教学和学生的发展。同时也为孩子营造了轻松、愉快进一步研究的氛围，激起了众人参与问题的欲望，同时也丰富了教学实践智慧。

四、培养学生课内外结合

我们可以走出课堂，开展多种形式的课外活动，让学生获得实践与创新的广阔天地。课堂教学的时间是有限的，而知识和能力是无限的。因此，开展多种形式的课外活动，是课堂教学的补充和发展，也是教学新理念的充分体现。如让学生根据所学的知识帮助农民计算农药的多少、农药的浓度……这些与学生生活息息相关的数学课外活动，调动学生学习数学的兴趣，也开拓了他们的视野，拓宽了知识面，巩固加深了课堂知识，提高了运用数学的技能，同时也培养了学生的自主学习意识和创新思维。

五、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作文一名教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境。学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给以及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。