走进“漫谈奇思妙想”的课堂

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【案例】

“你的奇思妙想属于哪个领域？”我拿出事先准备好的小黑板,“1学习类、2生活类、3军事类、4交通类、5其他类”。学生用手势表明自己想参与的小组。我很快扫视并做出判断，第一组4人，第二组10人，第三组9人，第四组5人，第五组5人，第二、三组人数过多，完全可以分别拆成两个组。于是我进一步询问第二、四组的同学，根据内容，第二小组又可以细分成饮食小组（依然是第二小组）和生活设施小组（第六小组）各5人，第三小组研究的都是军事类，我根据学生的愿望分成两组，各4、5人（分别为第四组和第七组）。研究“其他”问题的小组，有4人是对建筑装饰方面的奇思妙想，1人是对珍稀动物的克隆，在征求了这五位同学的意见后，定名为“建筑”小组。我发现每一组均有1、2个语文表达能力较强的学生，第二、七组能力弱的学生相对较多，需要我多关心。按照“同质分组”的方法，组间的学习目标、要求、进度大致相同，只要合理调配口语交际的任务，就能够确保每个小组的合作是高效的。

第一阶段：“一个都不能少”——小组自由讲述

出示小组合作要求：

1.每组选定1位组长，由组长安排组内的活动。

2.每组组员按顺序讲述自己的奇思妙想（组长最后一个讲述），讲述时起立（便于教师观察，对能力相对较弱的学生可以及时指导）。

3.安排前一位讲述者作简单记录（第1位讲述时由组长记录）。

4.讲述后由组长组织提问或评议。

5.讲述后其他同学评分。

七个小组均在15分钟内完成了个人讲述，并做到了全员发言。这一阶段，学生表现出充分的自主意识，在自由讲述的过程中互相激发，我惊喜地看到合作中激起的智慧火花。有的小组优秀学生发挥了较好的示范作用，他们不仅作为表率事先发言，而且在聆听他人发言后，积极参与评点，对小组内其他同学起到帮助的作用。

第二阶段“：我讲述，我做主”——小组协作活动

出示小组合作要求：

1.小组合作，推荐一名同学为代表，上台演讲，演讲时间2~3分钟。

2.组内合作，根据刚才的记录，进行修改，完善演讲。（时间8分钟）

3.全班投票，选出最佳“奇思妙想”。

在组长的带领下，每位同学都参与到提建议、讨论中，形成了融洽的合作氛围。巡视中，第一小组向我提出他们小组准备四位同学全部上台，合作完成演讲。我参与了第二组和第七组两个相对较弱小组的讨论，并在第二小组发现学生讲述的内容以餐饮和菜场买菜两个内容为主，而且都有他们想法奇妙的地方。于是，我指导他们把两个内容结合起来，从采购到做饭菜，再到就餐进行系列的奇思妙想，以改善生活质量为主题，我的提议得到了大家的采纳，很快积极准备起来。

第三阶段：“花落谁家”——投票表决，民主评比。

通过投票表决的形式，班级每位学生选一个优秀小组（不选本小组），并颁发奖状，充分肯定小组合作的精彩，学生充分享受到合作的成功和甜蜜。

教师总结：说明奇思妙想重点在于构思奇妙，并把设想考虑周密细致。

布置作业：将自己的奇思妙想写下来，参与班级评比。

全班公示，颁发奖状。

【评析】

1.选择适宜的小组合作学习内容。这节课从内容“漫谈奇思妙想”入手，让学生有着浓厚的学习兴趣，每位学生都有表达的机会，提供人人讲述的可能，避免了课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的平等参与机会与权利。

2.安排合适的小组合作学习形式。一次成功的小组合作，在合作形式上是很有讲究的。小组合作的分组原则是小组间水平相近，组内成员虽各有差异，却能互补。各组水平接近，才能公平竞争。所以，当教师发现第二、七组能力弱的学生相对较多，便定下了着力关心的计划，并不破坏学生的自由分组，所以我积极参与到这两组的活动中，希望通过对他们的指导培养这些“普通”学生的信心。通过教师指导，打开了学生的思路。安排每次小组活动，我都出示要求，尤其“一个也不能少”“我讲述我做主”“花落谁家”，体现出我对小组活动的要求，关注全体，照顾差异；培养独立自主意识，互帮互助学会合作，让每个学生都能够发挥自己的作用，学会扬长避短。

3.寻找恰当的小组合作学习时机。为了让小组交流达到最优的效果，教师在分组之前利用了4分钟时间，演示了一段事先制作的课件，各种精彩的奇思妙想以图片的形式展示在学生面前。接着，教师进行了自己奇思妙想的讲述，讲述时力求语言生动风趣。精美的图片，教师的示范起到了较好的激发作用，很多同学都有一种表达的冲动，形成小组合作的最佳表达时机。

4.教师的角色调控。教师在小组合作学习中，不仅是学习目标的制定者，还是程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。教学中要能够清楚地看出谁需要老师的帮助，及时为胆小的学生加油，为后进的学生指导，为优秀的学生提升，教师穿梭其中能发挥很大的作用。教师评价和学生评价的有机结合，让每一位学生在学习活动中充满信心，更有利于学生体会学习的乐趣。在评价时，教师也为自己安排给学生投票的机会，当全组评完后，我也将神圣的一票投了出去，并且告知理由。激励性的评价，公正的投票，既鼓励了学生参与合作的积极性，同时又鼓励学生学会反思。

（作者单位：南京市虹桥小学）