搞好课时备课,提高化学教学效率

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摘要： 化学教学工作是一项复杂细致的工作，要使教学工作能有目的、有计划地顺利进行，并取得较好的效果，就必须事先做好充分准备。备课包括备教材、备学生、备教学方法。备课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高思想、业务水平和教学艺术水平的重要途径。

关键词： 化学教学备课教材学生教学方法

化学教学工作是一项复杂细致的工作，要使教学工作能有目的、有计划地顺利进行，并取得较好的效果，就必须事先做好充分准备。同时由于社会的不断发展和科学技术的日新月异，教材内容和教学手段也在不断变革和更新，教师必须不断吸取新的知识、认真钻研教材的教学要求，丰富教材内容，改进教学方法。由于学生状况年年不同，这就要求教师在组织教材和处理教学方法上应作出与之相适应的变更；教师还应不断地总结经验，并将它用于改进教学工作，增强教学效果，所有这些都说明化学教师的备课是无止境的。教学实践证明：备课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高思想、业务水平和教学艺术水平的重要途径。

一、备教材

1.研读课标

化学课程标准是保证提高教学质量，开展教学活动的基本依据，是教学的核心问题。教师要认真落实课标的性质、目标、原则、内容。要求深入地领会其精神，以便更好地指导钻研教材。还要和当前的教育形势、教学目标紧密结合，做到心中有数。

2.吃透教材

教师要吃透教材，一是要吃透教材中教学内容在整个学科中所占的地位和作用，整体结构，主要线索及其纵横联系。把握住教学内容深度、广度、密度，注意处理好重点与一般的关系，知识的结构问题，主要解决因材施教、差异教育问题，让所有的学生都得到不同程度的发展。二是要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教学的知识目标、能力目标、情感目标和德育目标。备课中注意渗透职业道德、科学态度、科学发展观等思想教育。三是吃透让学生参与知识发生、发展和应用的全过程的脉络和布局。把握住“三点”，即知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点。解决学生思考、参与、探求的问题，激发学生的学习积极性，达到学以致用的目的。

二、备学生

1.深入了解学生实际

由于学生的情况在不断地变化，因此了解学生实际情况是一项经常性的工作。通过课堂提问，批改作业，个别谈话，以及测验和试卷分析等多种方法，就可以做到经常性了解。在课时备课时，应着重研究学生已学知识、技能（包括其他课如物理、数学的有关教学内容）有哪些与本节内容有联系，巩固程度如何，新近在学习情绪、学习能力方面出现了哪些问题等，明确教授新课的基础，以便在确定课时教学重点、难点、教学方法和精心设计教学过程等时，能从学生实际出发，制订出切合实际的课时计划。

2.体现以人为本思想

根据不同类型学生学习的进展情况，要有的放矢地进行因材施教，教学设计要体现出灵活性。

（1）提问：简单问题让学困生回答，一般性问题让中等学生回答，思考性问题和灵活性问题让学习较好的学生回答。

（2）练习：基本题（教材中的练习题）让全体学生做，资料选来的相关题让中等以上的学生做，梯度题和难题只让学习较好的学生做。

（3）评价：针对学困生用简单问题测评，针对中等学生用适用问题测评。针对学习较好的学生则要附加一些有难度的问题进行测评。

三、备教学方法

1.确定课型

课型就是课堂教学类型的简称。课的类型不同，它的结构也不同。课的结构是指课的组成部分（或环节），以及各部分进行的顺序和时间的大致分配等。研究课型是为了探讨课堂教学的结构特征，以便于科学地组织课堂教学。

在化学教学中，一般根据课的主要教学任务，结合教学内容把课划分成不同的类型。常见的课型有：

（1）新授课。以教授新知识为主的课，教育学中概称为新授课。

（2）训练课。以训练化学技能技巧为主的课称为训练课（包括实验课、习题练习课）。

（3）复习课。以巩固知识，技能为主的课称为复习课。

（4）检查课。以检查学生知识、技能和能力为目的的课称为检查课。

（5）综合课。以同等程度完成两种以上主要教学任务的课称为综合课（如边讲边实验课是综合课的一种）。

（6）实践课。以参观、调查、见习等形式走出学校学习的课称为实践课。

由于课堂教学的复杂性，课型的划分及各种课型的结构至今仍是值得探讨的课题。现代教学手段的日益广泛应用，也会促使课堂教学的结构发生显著变化。因此，绝不能把课型结构凝固成为形式主义的死框框。教师既应根据本节课的教学任务，教学内容和结合学生的实际情况选择课型；更应从教学实际出发，以该课型的一般结构特征和基本要求作为参考，灵活地、创造性地精心组织课堂教学。

2.选择教学方法

备课中在确定教学目的、重点、难点和课型之后，就需要考虑如何去达到教学目的，如何突出重点、突破难点，完成教学任务。这就涉及选用什么教学方法的问题。深入考虑和选择适当的教学方法，应以化学新课程常采用的教学方法的基本要求为依据。实际上也就是要根据教学原则、学生实际、教学内容和任务，并着眼于对学生能力的培养来选择教学方法。