做到物理课堂“四有”,提高物理教学有效性

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摘 要：在物理教学中，让学困生“有戏看”，激发学习兴趣；让学困生“有事做”，增强学习效果；让学困生“有期待”，提高吸引力；让学生“有信心”，保持学习动力，从而提高物理课堂教学的有效性。

关键词：学困生；兴趣；信心；期待

以“自主、合作、探究”为核心的新课程改革深入人心，物理课堂变得有趣、丰富、多样，教学效果也不错。但同时学生两极分化明显，学困生也有很多，使新课改蒙上了阴影。如何激发学困生的学习兴趣，提高学习成绩，我认为只需要做到“四有”：

一、让学困生“有戏看”，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”

有趣、生动的自然现象能够激活学生的思维，产生强烈的求知欲和内驱力，从而充分发挥主观能动性。创设丰富的物理、生活情境，让学困生“有戏看”，是激发学习兴趣的有效方法。

以有趣的实验引入。在学习“摩擦力”时，做比力气大的实验：用一根PVC管，让较壮和较瘦的两同学比赛拔河，结果较壮的同学输了（手握端涂了洗涤剂），全班同学感觉不可思议，兴趣大增。

以趣味性的魔术表演吸引学生：在学习“磁现象”时，我用磁悬浮魔术和隔空推车两个魔术，吸引了学生的注意。

以有趣的图片、视频作材料也可以使学生进入良好的学习状态。

二、让学困生“有事做”，增强学习效果

有效教学主要通过学生的自主学习、合作探究等方式来实现。

学困生的注意时间比较短，因此，在激发他们的兴趣后，应及时让学生“有事干”，这样学生才不会无聊。在小组活动中，通过实验可体现自身的价值，这样他们就会精神振奋、努力做事。对于调皮的、说话的、开小差的，可让他们回答问题或作为讲解问题的道具，配合老师操作实验，不仅可唤起注意，还可近距离观察实验现象。由于亲身参与，印象会非常深刻。同时还能融洽师生关系，从而增强课堂教学效果。

在学习“熔化和凝固：”时，我让学生手握冰块使其熔化，手觉得凉；另一只手上（垫纸）滴上一滴蜡烛油，手觉得烫，学生亲身体验熔化吸热和凝固放热。在学习“平面镜成像”时，我设置了“我是你的像”的环节，让一个学生在镜前做出各种动作，让另一学生在镜后做出其像的动作，在轻松有趣中，深刻记忆成像特点。

三、让学困生“有期待”，增强学科吸引力

苏霍姆林斯基认为：教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。给学生留点悬念，使学困生“有期待”，可以激起学生的探究欲望，可以增强学科吸引力。

在学习“浮力”第一课时即将结束时，我将两个乒乓球放入一个倒立的矿泉水瓶（无瓶盖，底部已经剪掉）中，先让学生猜：如果现在往瓶里倒水，乒乓球会有怎样的变化？学生一般会猜乒乓球浮起来。演示结果上面一只上浮，下面一只不动；当我用手堵住瓶口时，下面一只也上浮了。学生看得目瞪口呆，迫切想知道原因，目的达到了。

四、让学生“有信心”，保持学习的动力

苏霍姆林斯基说：“没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

学困生最大的问题就是注意力不持久，学习韧性不够，缺少成功感、信心缺失，如何让学困生重塑信心，可以从以下几方面入手。

首先，教师应多关心学困生。教师多与学困生交流，融洽师生关系，学生才会努力学习。在许多学困生心里，学习更多是为教师学的，“亲其师，信其道”便是这个道理。

其次，让学生体验到成功的快乐。教师想办法让学生学得有趣、听得懂，做得来。因此，在课堂上让学困生完成能力范围内的题，学生会觉得有面子，感觉比成绩好的还好，体验到成功的快乐，信心就会大增。

再次，用成绩提升信心。通过平时单元或学期检测成绩的提升，信心就会得到提升。

总之，有效性是物理课堂教学永恒的目标。物理课堂若能做到“四有”，一定可以激发学困生的学习兴趣，增强学习信心，提高教学的有效性。

参考文献：

［1］许卫娟.调动学困生学习兴趣，实施物理有效课堂教学.理化生教学与研究，2010（37）.

［2］曹猛.提高物理课堂效益的几点尝试.理化生教学与研究，2010（37）.

［3］罗传舟.浅谈物理教学中的快乐教学法.高等函授学报，2005（S1）.

［4］刘汉益.浅谈中学物理教学激发学生学习兴趣的策略.中学生数理化：学研版，2012（2）.

［5］施玉勤.如何提高初中物理课堂教学效率.新课程研究，2009（161）.

（作者单位 重庆市观音桥实验初级中学）