实施体育新课标教学反思
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时下，各种教育课程上的改革，教学方法上的改组，教学理念的更新，教学思路的转变，以及整个教学体制的变迁，正搞的是热火朝天。发展“素质”教育，改掉“应试”教育以成为我们教育发展不可逆转的趋势。在这一教育发展的洪流中，体育教学新课程标准在体育教育发展过程中的有机介入使体育教育改革工作初露霓端，展现出了它的勃勃生机。
新课程标准在体育教学中的应用，可以说这是给我们的体育工作及时的注入了新鲜的教育活力，它在教学的灵活性，机动性、教法上的多样性以及在培养学生的兴趣爱好、强化学生的技能操作方面、引导学生正确的人生方面、教学内容的创设方面做的确实旧课程标准是无法比拟的；然而也正是因为新课程标准在教学方面、在组织管理与发展学生的个性方面有着以上的这些诸多的优点，而使我们在实际教学工作中，忽视了新课程标准中尚存有的一些我们平时所没有看到问题。
一、先进的测试仪器，多样的测试方法并不能阻止学生身体素质上明显的下降趋势
先进的测试仪器的引用，多样的测试方法在体育课教学考评中的界入，虽然使学生更加喜欢体育，热爱体育，培养了他们的体育兴趣，但是我们从体育课教学的实质和体育教育发展的最终目标去看待和评价现行的体育新课程标准时却让我们看到一个不争的事实：学生的身体素质正在呈明显的下降趋势。据近年来学生的体育考核测试成绩显示，学生的体育运动成绩呈逐年下滑的趋势。例如：学生的速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质近年均出现全面的下降。（这些方面在1995年比1985年下降的基础上，又继续进一步大幅度下降；而速度素质、爆发力素质格力量素质则是在1995年比1985年略有提高的基础上重新开始下降。）反映学生肺功能的肺活量也继续呈现下降趋势。而据教学工作中实测学生体育成绩的数据也不难发现学生的体育成绩正在呈下降的势头。肥胖学生增多，体型扁瘦学生增多。
当然，学生体质健康方面存在的问题是多方面原因造成的，但造成学生身体素质下降，特别是耐力、柔韧性、力量素质及肺活量等身体素质持续下降的重要原因之一就是学生体育锻炼不足。
这里我们可以拿学生的肺活量这项考核做一探讨。肺活量是指在不限定时间的情况下，一次最大吸气后所呼出的气体量。是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量因性别年龄而异，男性明显高于女性，20岁前，肺活量因年龄的增长而逐渐增大，20岁后，增长量就不明显了。体育锻炼可以明显的提高肺活量，如中长跑运动员的肺活量可达6000毫升以上。然而，现行教学中，由于教学场地的原因，教学设制的原因以及学生对中长跑没兴趣，不认真锻炼的原因，使体育工作在对学生的中长跑方面的整体教学显的尤为的薄弱，再加上学生缺乏自觉锻炼身体的习惯，所以学生在肺活量指标这一项的成绩就明显的滞后于学生的身体生长发育。通过肺活量测试，学生的肺活量成绩77%在及格水平之上波动，而剩下的23%也多在良好级的乙等级别之上，测试成绩真是令人担忧！试想，如果我们就此下去，只求顾及学生的兴趣爱好而抹去学生发展机体、锻炼机体的机会，只求培养学生的兴趣爱好而一味的去减化学生锻炼身体的方法和手段，只求提高学生的体育测试成绩而不顾学生的身体全面发展，这样的教育还有意义吗？那么我们还可以试想，如果我们不去锻炼学生，让学生去提高自己的提高学生的机体承受能力，学生的肺活量成绩再过几年后能有提高吗？如果不能，学生的兴趣低落，那是否我们还会再去改变对学生身体素质的测量方法呢？！我想这样体育教育发展所带来的负面效应和问题将会是很多的！但如果这样只是通过改变一两种对学生身体素质的考评方法来提高学生的整体身体素质、提高学生的体育成绩，我想那样是必会使对学生的体育教育和对学生的身体素质考评工作陷入一种恶性循环的境地，而实质上学生的身体素质是否提高了呢？
二、一、二年级学生的体育成绩、教学考评与本人的实际身体素质的发展状况呈不一至现象突出、严重
新课程标准中一、二年级的考核项目同别的年级有所不同。在本学段内学生的考核项目只设有身高体重和坐位体前屈两项。而这两项测试的成绩却并不能真正的反映学生在速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质方面所能体现出的机体运动状态。因为一、二年级的学生正处在一个机体快速的生长发育时期，这一时期的学生身体形态与学生的身高体重发展并不是很好的呈比例分部形式，而学生的这一时期的身体运动能力却存在着显著的差别，所以学生在身高体重和坐位体前屈这两项只能测试学生的身体发育形态和机体的柔韧性的前提下并不能很好的反映学生的速度、耐力、爆发力和力量等素质，使得好多学生在这一评价标准之下不仅没能真实的反映其机体的发展状态，而且也没能真实而全面的反映学生的身体素质和运动能力。所以我认为就一、二年级学生身体健康的测试标准还是有待于能更进一步的修整、修定的，以求能更为真实客观的反映学生真正的身体发展状况。
三、由于长期以来的积极引导，良性刺激，以及教学中的情景创设，表扬教学使学生在实际生活中的吃苦精神、对抗挫折能力下降，任性增强
由于长期以来，学生都生活在积极引导，良性刺激和表扬教学之中，所以多数学生在心理的发展过程中已开始出现行为变形和心理憔悴的现象。表现在实际生活中就是多数学生不愿吃苦，也不想吃苦，丧失了吃苦精神；在对待失败和挫折时明显的表现为对抗挫折能力下降；相反他们的脾气却变的越来越大，思想变的越来越自己说了算，任性增强。这样就使得他们在实际生活中遇到具体的事物时就很难以正确的态度和良好的心态去处理和解决。长此以往，他们就会只能生活在教学授课时老师所创设情景之中得到享受与安慰，而难以在现实生活中有所发展。
四、广大体育教师难以尽快转变教育观念，更新教育思想，以新的教育理念更好的去服务体育教学
由于长期的在旧课程的影响下工作，多数教师已经习惯于旧课程标准的要求，新课程标准的推出，教学思想的转变，使广大的体育教师在短时间内很难一下转变传统的“教-学”理念，不敢也不懂得“放手”让学生去自主发展，只是在一步一个脚印的让学生在一种固定的教学模式中被动学习，这样即调动不起学生的学习激情，教师以难以在新的教学环境中取得发展，即不利于学生的发展，也不利于教师本身在环境中的适应。
另一方面还要求体育教师要有更为高深的文化知识和道德修养，只有这样，教师才能更好做到教学中知识面上学科间的整合，教学技巧多学科之间融通。教师要给学生一杯水，教师本身就得有一桶水，而且教师的这桶水还必须是流动的活水，因为学生的这一杯水已经成为不停变化流动的水了。这要求我们教师们要在一个短时期内能够提高也是一个难题。
再有，教师要放宽思想，放远眼光。只要你的思想有多远，教育的发展就会有多远。教育改革发展的一个关健问题还是老师如何去发现看待教育中的问题，如何去处理对待教育中的问题。而这些问题却都不是一时半时所能够解决的问题。
由于这些问题的存在，我们不能不对我们今后的体育教学提出疑问？今后的体育教学工作应如何去抓？对于学生的体育考核又该如何进行？这些都将一直成为伴随我们体育教育发展所关心关注的问题。
当然，我们现行的体育新课程教学标准也并非是体育教学工作中绝对的精典之作。但是就当前体育教学工作的发展而言，它不管作为一种教育发展的蓝图，一种新的思想，一种全新的教学模式也好，还是作为一种新时代教育改革的发展导向还好，新课程标准的出台对我们新时期体育教学工作的发展就是一种挑战。在这里我们不管把新课程标准做为一种体育教育改革的版本也好，还是把新课程标准做为一种教育中的体验也好，或者把它作为一种体育教学工作发展方向中起抛砖引玉作用的一个“试点”还好，终归体育教学的宗旨是不变的，体育教育的目的、发展方向也是不变的。这就需要我们广大体育教师对体育教学活动中实行的课程标准要进行全面的认识，全面的了解，全面的学习，用与时俱进的精神，在实践教学中不断的开拓创新，改革不合理的地方，修善、改进、发展合理的地方，以求把我们的体育教学工作做的更加完美。