初中英语作业个性化评价的思考和探索

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摘 要：作业是教学的基本环节之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是学生在老师的指导下，独立运用和亲自体验知识、技能的习得过程。通过个性化评价，使学生在做英语作业过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

关键词：英语作业；评价；反馈

作为教学的重要环节――作业反馈与评价，同样要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系。

在以往的教学过程中，我总是既分享了学生在学习中不断取得进步的喜悦，也看到了不少学生初一上学期还能学得好，下学期开始退步，初二逐步掉了队，到了初三基本跟不上的“痛苦”历程。为什么同样的学习过程却有人欢喜有人忧呢？在教学Go for it七年级这一年中，我运用了“个性化评价”方式，很好地调动了学生的学习热情，把这种学习热情贯穿于英语课内外，让学生真正快乐地学习英语。

有一个女生，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，字迹也一改平常的娟秀美丽，非常马虎潦草。我便在她的作业后面写上了这样几句话：

“Nice to have a talk with you！Is everything going well？What’s the matter with you？Anything troublesome？”

这个女生的作业从此不再潦草了。

作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。

在教学实践中，我时刻注意在作业反馈、评价中实施个性化评价，经过努力，学生们普遍有着很高的英语学习热情，掌握了一些英语学习的策略，成绩有了很大的改观。对于英语作业个性化评价的运用，主要有以下几点体会：

1.个性化评价，改变传统的作业评价方式，体现了学生的主体性。学生是学习的主体，是学习的主人。批改作业应以学生发展为本，学生每次翻开作业本，看到的是个性化的评语，都会迫不及待地打开看看，跟同伴分享自己所得的评价用语，而后暗下决心下次要做得更好。

2.个性化评价，体现了作业评价标准的差异性。在作业评价中，承认学生的个体差异，采用了因人而异的方式来评价学生的学习成果。积极的评价手段对于那些学困生的促进作用尤为重要。对于分层布置的作业，当然要采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。

3.适当应用批评性评语，体现了作业评价的发展性。教学效果应是以一种动态的、发展的、积极的眼光来衡量，要使评价成为一种可持续性发展的动力，帮助学生在原来的基础上一步步地做得更好。这样发展性地评价学生的作业，会大大激发学生学习英语的积极性。

参考文献：

［1］张行涛，周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社，2004.

［2］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 浙江省温州新桥中学）