设计数学情景 培养学生学习兴趣

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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是，让学生发展自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。那么在新课程理念下我们应该怎样进行数学课堂教学，使数学课灵动起来呢？

1.要创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，这样学生乐于接受。例如在教学《轴对称图形》一课时，可以讲故事引入：夏天，一只小蜻蜓在草地上捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

3.动手实践让学生上升到理性认识

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，让学生通过观察、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识，这样不仅能激发他们的学习兴趣，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，使学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。