林业高校电气信息工程专业建设探索
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摘要：由于不同高校开设电气信息工程专业的指导思想、优势各不相同，对其规划建设发展影响很大。结合林业院校的自身特点，南京林业大学电气信息工程专业在培养目标、课程体系、实验和实践教学体系等方面不断创新，在应用型创新型本科人才培养上进行了大胆的研究和探索。
关键词：电气信息工程；创新培养；实验实践
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0066-02
随着信息时代的到来、社会和科技的发展，信息技术在实际生活中得到了广泛应用，急需培养既具备系统的电气专业理论和技能又掌握扎实的信息技术及应用的高级专门人才。电气信息工程专业就是将电力系统、电气自动化设备、信息技术相结合的国家引导性、跨专业的新型综合性专业。它具有专业口径宽、就业适应面广的特点。随着电力系统、电气自动化设备相关企业、林业高科技加工企业等相关行业的可持续发展，以后该专业的人才需求量更大。
如何办好该专业，使学生顺利毕业，顺利胜任新岗位，服务单位，回报社会是现实急切需要解决的问题。
一、确立切合实际的专业培养目标
全国也只有几所高校开设此专业，不同高校有不同的办学思想和特色优势。[1-2]依据最近几年的专业调研，该专业毕业生供不应求。在了解并熟悉与本专业相关的社会需求的基础上，结合南京林业大学（简称“我校”）自身特点和优势，逐步确立了专业培养目标：培养德、智、体、美全面发展的，拥有扎实的理论知识并具有一定实际操作能力、创新能力及素质协调发展的，可以从事与电气信息工程相关的系统运行、自动控制、电力电子技术、研制开发、试验分析、信息处理和计算机技术应用等领域工作的应用型高层次人才，以适应我国电力领域不同层次、林业高科技加工企业等相关行业的发展需求。
二、确立合理的专业课程体系，并不断优化
1.专业课程体系设置原则
电气信息工程专业是将电气工程、控制科学与工程、信息与通信工程、计算机科学四个专业方向融合在一起的新型专业。考虑到我校该专业毕业生主要流向林业高科技加工企业等相关行业，依托我校信息科学技术学院在信息、控制等方面的优势，在进行该专业课程结构设置时，遵循“以弱电为主体，强电为用，电气控制与信息技术相结合”的原则。按照“加强公共基础和专业基础，拓宽专业，适度交叉；整合相关课程，适当减少学时，增加教学内容的广度；增加综合性和设计性实验，强化实践环节；以培养能力、注重应用”的人才培养模式设置了公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块和实践课程模块。
2.课程体系优化配置的特色
首先，加强信息技术在电气工程领域的应用，保持电子与计算机技术相关课程的教学不断线。开设以信号处理、单片机原理及应用、计算机控制技术、电气控制与PLC和电力通信技术等为主的弱电课程。其次，突出强电特色。开设电力与拖动、电力系统分析、工厂供电、电力系统继电保护、高电压技术、电力系统自动化、电力系统远动及调度自动化等为主的强电课程。最后，在不同的教学阶段充分利用Protel 2004、Multisim 7、autoCAD和matlab等软件技术和实验硬件设备，进行电子电路设计、单片机应用设计、PLC控制设计、电力工程课程设计和电力系统综合设计等课内外实践教学。要求学生得到电工电子技术、信息控制技术及计算机技术等方面的相关训练，从而具备分析与解决电气工程技术及控制技术问题的能力。该专业课程体系充分体现了电气信息类学科“强弱结合、软硬兼施”的理念。[3-4]
时代在发展，企业在进步。要求我们要不断地了解企业用人需求变化，及时调整专业课程结构，力求逐渐形成自己的专业特色。
三、建设并完善实验和实践教学体系
1.加快强电实验室建设的同时不断提高教师自身的工程素质
利用2010年中央财政支持地方高校发展专项资金教学实验平台建设项目启动的契机，加快继电保护、电力系统综合自动化、现代电网模拟实验室等强电课程实验室建设，编制适合专业课程的实验内容，并尝试进行部分设备的自主研发和校企合作。不仅提高了教师自身的工程素质和专业科研水平，增强科学研究和生产实践能力，形成以科研促进教师教学水平提高的良好态势。
2.建立“递进式”的实验和实践教学体系
我校以教学资源库与开放管理系统为核心的开放、自主的电工电子省级教学示范实验中心拥有公共课程实验平台（电路、电工电子技术）、专业基础课程实验平台（模拟电子技术、数字电子技术、光纤通信、单片机、电机与拖动和电工实训等）、专业方向课程实验平台（EDA、DSP及ARM等）。借助实验中心这些平台，以“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”的思想为指导，建立“递进式”的电气信息工程专业实验实践教学体系。该教学体系如图1所示。
电工电子类基础课程实验不仅是激发学习兴趣的源泉，也是最初培养学生电类实践能力、综合能力、创造性思维能力的摇篮。只要精心的设计好课内外实验，将验证性实验与综合性设计性实验相结合，高质量地完成实验的各项要求，就能使学生学习的积极性和自觉性充分调动起来，达到锻炼人才、培养能力的综合性的教学效果。而综合性和设计性实验是培养学生实验设计能力和创造性思维能力的重要载体，有利于学生个性发展。[5]为此，在每个基本实验中扩展一些小型综合性和设计性实验。例如基本实验项目中给出的分析类实验子项目。学生只有利用已学知识进行分析后，自行拟订实验电路、选择仪器、仪表，作好数据测量分析，才能得出正确结论。如数字电路中的组合逻辑章节实验中给出一道逻辑函数表达式，要求学生分析其逻辑功能。学生只有对该表达式进行化简后，设计出相应的逻辑电路，通过分析测得实验数据才能得到正确的逻辑功能。再如每个实验项目中的思考题。要求学生必须在实验课上利用已有电路通过线路改接或重新设计电路，独立完成实验得出正确结论，而不能凭主观想象或理论知识推出结果。实验考核有利于激发、促进学生独立思考和主体作用的发挥。考核内容包括出勤率、平时动手能力评价、实验项目报告、闭卷考试。其中闭卷考试所占比重最大，考试内容由实验电路及测量电路的接线情况、实验数据测量和思考题三部分组成。学生随机抽签到相应的实验室实验台考试，由监考老师在几十套试卷库中随机抽取试卷。