转变教学模式,让学生从“坐着”到“站起来”

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摘 要：为了提高学生的主动积极性，教师尝试在物理课堂进行新的教学模式，取得了显著的效果。

关键词：教学模式；转变；效率；兴趣

最近，我们高一的几位教师准备改变一下教学模式，希望学生能在课堂上尽可能地主动思考，发现问题，积极思考寻找解决问题的方法，在学习新知识的同时也能体验领悟到学习物理科学的思想方法，从而养成良好的学习习惯。为此，我设计了如下的教学模式：

一、上课开始给学生发学案，学生用5分钟时间预习本节所讲内容。以前总是让学生课前预习，部分学生总是不能按时完成，效果不是很好。当堂完成学生精力集中，效率也高。我尝试过很多种学案的编写方案，最终形成这样的形式（以牛顿第一定律为例）：

1.本节课需达到的目标。这个最忌大而空，要具体和细化，让学生知道一节课的时间就可以完成，学起来有成就感，有自信。

2.讨论分析。把知识点以问题的形式呈现，这样要比填空的形式好，对学生来说是开放式的，可以让学生在预习的基础上有思考，敢想象，敢质疑，有自己的见解。

3.学科魅力。介绍本节课中涉及的物理学规律的由来及在科学发展中的价值，让学生体会到物理学的魅力。

4.训练内化。这部分题不宜过难且要有针对性。

5.课外探究。主要是让学生体验物理在生活中的应用，引发思考，提高学习兴趣。

6.反思反馈。学生思考影响学习效率的主观及客观因素，这也是为进一步完善该教学模式的一种做法。

二、学生用20分钟时间讨论完成学案，以小组为单位（学生提前分组，自由组合，6人左右为一小组），讨论不出来的或者不会的地方做下标记，讨论问题时要求“站起来”面对面集体讨论，不要小看这一小小的动作，学生站起来比坐着讨论气氛要好得多，“站起来”本身就是一种交流和沟通的姿态。

三、教师和学生一起用15分钟时间处理学案，主要解决学生存在疑问的问题，在整个过程中以学生为主体，教师适当点拨，以提问的方式引导学生充分发挥自己的主观能动性，积极思考，让学生在主动获取知识的过程中，又能体会到一种成就感，增强其自信心，激发其学习兴趣。

四、最后五分钟，学生消化吸收本节课所讲内容，如若还有问题可以与老师进一步讨论解决。

该教学模式在应用中取得了显著的效果，其中令我自己最满意的地方就是让学生从以前的“坐着”讨论到“站起来”讨论，不仅大大改善了讨论氛围，而且让学生的“兴趣也站了起来”“思想也站了起来”“信心也站了起来”。

（作者单位 河南省平顶山市实验高中〈物理组〉）