授之以渔 3期

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摘 要：数学原本就是培养思考力最好的方法，数学学科它承担着发展学生智力、提高学生思维能力的责任，所以在学生自学方面，数学也同样不可懈怠。

关键词：自学能力；培养方法；基础；目标

联合国科教文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。”而《数学新课程标准》中也明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”因此，培养学生的自学能力，是摆在教育工作者面前的重要课题。数学原本就是培养思考力最好的方法，数学学科它承担着发展学生智力、提高学生思维能力的责任，所以在学生自学方面，数学也同样不可懈怠。

自学能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。自学能力是学生获取知识极为重要的一种能力。学生的自学能力包括学生自主获取知识的能力以及独立运用知识解决实际问题的能力。它既强调学习的独立性、创造性，也强调强调学习的积极性、主动性。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。

如何培养学生的自主学习能力呢？

首先，我觉得应该培养学生自主学习的信心。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应借助各种途径和手段，诸如介绍古今中外杰出人物自学成才的事迹等，来感化学生，唤起学生的自尊心，磨砺学生自主学习意志，对学生进行自主学习的教育。让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来，竞争社会的需要。激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起的良好的自信心，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下基础。

其次，教师应该教给学生自学的方法，使学生善于自学。

让学生掌握科学的学习方法，特别是自学的方法是十分必要的，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。学生的自学方法的掌握，必然受教师教学方法的影响。“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。小学数学常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。

学生对于这些自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法。

在课前自学过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手圈、画知识要点，应该标记哪些知识，要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。除了圈、画、多问为什么外，看懂例题也很重要。通过阅读例题要尝试告诉自己例题讲了什么，从中自己又知道了些什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。还有看完例题后尝试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。

引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。预习时也可让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如在预习 “循环小数”时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。总之，教师无论采用哪种教学方法，都应考虑到学生如何学。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉。

此外，教师还应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做；“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。从儿童的心理需要出发，采用四个“激励法”（即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围），千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣，让学生“乐学”。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，他也可以根据自己的需要，去自由探索，去发明创造。