有感于一课多评

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教师的成长需要学习再学习，而一课多评是使教师成长的好方式。本学期福建省龙岩师范附属小学（以下简称“我校”）开始采用了一课多评的教学方式，这给老师们的成长提供了很好的教学平台。这学期我校很多年轻老师都参加了一课多评，看着他们在一课多评的活动中一次比一次有进步，我觉得特别欣喜。陈倩老师是我们低年级的老师，她在执教人教版语文第二册第18课《四个太阳》第二课时的过程中，我听了四次课，经过四次磨炼，陈老师无论在教学设计还是在个人素质方面都有很大的进步，我也受益匪浅。

一、目标一次比一次清晰

教学目标是课堂教学总的指导思想，统帅着整个教学过程，决定着教学内容的取向和课堂教学效果，所以确定好教学目标在课堂教学中起着至关重要的作用。要确定好目标，首先要熟悉课标、吃透教材、心中装有学生。

《四个太阳》是人教版语文第二册第18课，这是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏”“秋”“冬”“春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来朗朗上口，让人感到亲切、惬意。一年级的学生比较熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有丰富的生活体验，可是不同颜色的四个太阳，学生却是见所未见、闻所未闻的。陈老师在第二课时的主要任务是让学生自主选择喜欢的太阳的段落，感悟作者借助太阳表达的美好心愿。

刚开始确定目标时，陈老师对第一、二课时的教学任务安排不够合理，教学重难点不够明确，结果造成前紧后松的现象。后来经过调整，再认真地钻研教材，目标一次比一次清晰。

1.进一步明确两个课时不同的教学任务

第一课时的教学任务是读通课文、识记“挂”“街”等生字、了解四个季节的特点，学写“阳”“光”“脸”等字；第二课时重点感悟作者画太阳表达的心愿，并能说出自己心中的太阳，学写“园”“因”“为”等字。

2. 突破重难点

在导入复习生字的时候，刚开始陈老师对所有生字进行复习，这样面面俱到又没有效果，后来抓住几个容易读错的和较难理解的词语，如“温暖”“冻僵”等词，借助精美的课件和游戏的方式让孩子们兴趣盎然地复习生字。这样符合低年级学生的认知特点和心理特征，让学生在一种愉悦的气氛中去学习。

3.详略得当

在理解“四个太阳”部分内容时，详略进行修改。初次讲课，除了红红的太阳略讲，其他三个太阳分析的太多，导致内容太多，时间很紧。进行修改后，突出“金黄的太阳”为重点，每个季节的太阳的语言训练方式和教学方式有所区别。通过有感情地朗读课文，感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，激发了学生热爱自然，热爱生活的情感，有效地达成预定的教学目标。

二、语言一次比一次优美

教师的语言美如春风化雨、如涓涓细流，可以滋润学生的心田，激发学生学习的兴趣，把学生带入美的意境中。第一、二次试上时陈老师语言比较不简练，过渡不自然，环节衔接不紧密，通过一课多评，陈老师做到教态亲切、过渡自然、语言一次比一次美！

1.过渡句设计美

如导入复习生字时，老师说：“上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！四季姑娘听到你们能叫出他们的名字真高兴！秋姑娘还带来了红红的大苹果奖励你们，赶快摘走吧。”读了大苹果后面的生字，老师又说：“小火车顺利地开到了阳光车站。你能读对躲在后面的词语吗？谁愿意来试试？”在老师富有童真童趣的语言引领中，孩子们兴致勃勃地读着生字，很快就进入了课文的情境中。

2.激励性语言美

如学了金黄的太阳后，老师说：

“瞧，这些孩子们有了太阳的温暖，玩得多开心呀！你想把温暖的感觉送给大家吗？ 读读这段话吧。 ”指导写字后，老师说：“小画家把金黄的太阳画得很漂亮，小朋友字也写得漂亮，你们真了不起！”在老师富有激情的语言激励下，孩子们读得有声有色、入情入境！

三、设计一次比一次巧妙

新《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，满足学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。刚开始，陈老师根据教案按部就班、牵着学生走的痕迹比较明显，通过多次试上，陈老师能充分发挥学生的自主性，教学设计一次比一次巧妙，特别是在拓展迁移部分进步较大。

学完课文后，为了培养孩子们的想象能力，陈老师进行了拓展训练。陈老师第一、二次是引导孩子先说说这位小画家是怎样的孩子，然后再训练说话“你想画（）送给（），希望（）”，说出自己的心愿。由于事先准备了图片，孩子们的思维被限制了。第三次试上，陈老师急于让孩子说到“爱心”，再加上图片和事例的限制，孩子们的答案不精彩。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

一课多评让我们在成长！今后，我们将不断地努力，让我们的教学水平迈上一个新的台阶！

（作者单位：福建省龙岩师范附属小学）