基于工作过程的汽修专业一体化课程工作页开发探索与实践
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摘 要：基于工作过程的一体化课程改革的核心是一体化课程的开发。而对于一体化课程开发而言，学材的开发至关重要。一体化课程的工作页是学材的核心，也是基于工作过程的一体化课程教学的实际落脚点。本文阐述了一体化课程学材的特点，提出了一体化课程工作页的开发思路，并且结合实例探讨了一体化课程工作页的内容和体例。
关键词：工作过程 一体化 工作页 开发 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0153-02
当今中国经济社会的发展面临变革，时代对职业教育发展提出了新的要求。基于工作过程的一体化教学，正是职业教学发展累积寻求突破、新生的诉求，如今已成为中国职业教育的热门话题，全国上下，不管是中央还是地方政府，也无论是公办还是民办院校，纷纷在轰轰烈烈、大张旗鼓地进行着一体化教学改革。有的院校已形成较为系统的一体化教学体系，并已开始试点，取得了显著地成效；有的院校正在摸索、学习，并积极尝试、逐步推进，寻求着适合自己的一体化教学改革的节奏和方法。目前，大家对一体化教学如此高度一致的认同与重视，充分说明其是中国职业教育迫切需要，也同样符合中国职业教育教学现状及发展方向。
基于工作过程的一体化教学应具备四个典型的特点：教学内容来源于企业、教学环境模拟企业、教学内容的组织以工作过程为导向、学生自主学习，即“工作即是学习，学习即是工作”。因此在一体化课程开发中要注重将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。
基于工作过程的一体化教学是通过一个个典型、具体，具有真实的工作背景的工作任务来实施教学，学生在完成一项项工作任务的过程中，学习相关知识，学与做融为一体，通过有规律地经历获取信息、制订计划、作出决策、实施计划、过程控制、评价反馈等工作过程，实现其隐性的综合职业能力的培养。
1 一体化课程学材的特点
基于工作过程的一体化课程改革的核心是一体化课程的开发。而对于一体化课程开发而言，学材的开发至关重要。在原有的学科课程教学过程中，传统教材是一个重要载体，教学教的是教材内的各章节内容，学生学的也是教材内的各章节内容，具有很强的顺序性和主体性。对于教师和学生而言，他们是被动的，封闭的，受困于教材。但是在一体化课程的教学过程中，学习任务是学生学习活动的重要载体，学生完成学习任务的过程中，需要参考一查阅各种形式各种内容的学习材料，传统教材只是其中的一部分。这里的传统教材大部分只起到参考和辅助的作用。
学生在完成学习任务的过程中，需要大量的资料如：使用说明书、维修手册、传统教材、引导学生学习的工作页等作为支撑。其中，工作页也称为作业单或任务单，是现代企业培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。一体化课程的工作页是运用一系列引导性问题引导学生从接受学习任务开始到完成该项学习任务的一个主体材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，其核心任务是帮助学生学会如何工作。
工作页的编写一般以一个典型工作任务，即一门一体化课程为单位进行编写。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单位进行组织。每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，通过一系列的引导性问题，串接从接受工作任务到完成该项工作任务的完整工作过程，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习与工作，实现学生既学习专业知识、技能和方法，又获得工作过程知识，最终培养学生的综合职业能力。
2 一体化课程工作页的开发思路
2.1 基于工作过程
典型的工作过程包括：获取信息-制订计划-作出决策-实施计划-检查控制-评价反馈等六个工作步骤。因此一体化课程每个学习任务的工作页的内容结构应依据这六个步骤进行展开。
2.2 基于学情
一体化课程最终的落脚点在于学生，而学情直接影响一体化课程的学习效果。基于技工院校学生基础较差、厌学现象较普遍，学习方法以死记硬背为主，缺乏主动学习意识的现状，学习任务的工作页应以设计尽可能简单、明确的引导问题，同时应注意“抓大放小”，引导问题应缩小学生思考的空间范围，尽可能的以“填空题”为主，减少“思考题”，即采用“填空引导”的方式进行。因为他们还未学会思考，所以这样做的目的在于避免学生的手足无措，逐步培养学生自主学习和思考的能力。
2.3 基于认知规律
一门一体化课程由若干个学习情境构成，每个学习情境又由若干个学习任务组成。学习情境和每个学习任务的设计编排应符合学生认知规律，遵循从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
3 一体化课程工作页开发实例
我校开发的一体化课程《汽车发动机电控系统故障诊断排除》的工作页共包含5个学习情境，15个工作任务。下面以学习情境4―― “起动困难故障检修”中的学习任务2―― “VVT系统电路故障检修”为例进行说明。工作页由三部分构成，分别是派工单、首页、5个工作过程。
3.1 派工单
派工单向学生提供了一个情境，包含了车辆基本信息、及车主反应的故障现象，并向学生提出了任务要求。
任务：一辆卡罗拉1.6自动档轿车，车主反应发动机启动有些问题，而且故障指示灯却一直常亮。
任务要求：请制定工作计划，合理利用诊断设备确定故障位置，并对故障部件进行检测和更换。
3.2 首页
首页包含了学习目标、时间分配建议、分组建议及器材准备等项目。
学习目标：通过该任务的学习，学生能够达到的知识、技能及情感目标。时间分配建议：一方面对教师提出了任务实施的时间建议，同时也给学生提供了时间信息，即该任务的每个工作过程需要在规定时间内完成，需要学生合理分工、相互协作。分组建议：向授课教师及学生提供分组建议，明确组长职责。器材准备：向学生提供完成该学习任务所需的设备建议。
3.3 工作过程
本工作页将每个任务根据教学组织的融合度，在工作过程的6个典型步骤的基础上进行加工，改造成了五个工作过程，分别是咨询获取、决策和计划、故障诊断和修复、维修质量检查、评估和展示。
3.3.1 工作过程1：咨询获取
咨询获取由两个部分构成，分别是知识链接和技能链接。目的在于将实行本工作任务所必须的知识提供给学生，便于学生在学习中随时查询。同时还设置了自我评估环节，以便于学生及教师检验学生咨询获取的有效性。
知识链接：提供专业理论知识。技能链接：提供操作规范、操作方法、操作程序及正确的参数。自我评估：学生通过回答一系列问题，对完成该工作任务所需的理论知识和技能知识掌握的情况进行自我评估。
3.3.2 工作过程2：决策和计划
决策和计划过程由四个步骤组成，分别是工具准备及分工、操作前准备工作、验证故障、诊断和修复计划。工具准备及分工：需要学生根据故障现象、任务要求及所掌握的专业知识技能，确定所需要的检测仪器、工具，对小组成员进行合理分工并记录下来。操作前准备工作：需要学生在操作前记录车辆信息、作好车辆的安全防护工作以及对发动机作基本检查。验证故障：通过试车再现派工单上车主描述的故障现象，同时观察是否还有其它故障现象，为下一步诊断和修复计划的制定打下基础。诊断和修复计划：根据试车后的故障现象，查阅维修手册、本工作页等资料后，制定诊断和修复计划。
（1）工具准备及分工。
请根据故障现象和任务要求，确定所需要的检测仪器、工具，并对小组成员进行合理分工：①需要的检测仪器、工具。②小组成员分工。
（2）操作前准备工作。
车辆整车型号：___________
车辆识别代码：___________
发动机型号：____________
①检查车辆表面是否有划伤，变形。 是 否
②安放车轮档块。 是 否
③安装废气排放装置。 是 否
④检查手制动是否拉紧。 是 否
……
（3）验证故障。
①验证故障描述，查看发动机故障现象是否与任务单描述一样。 是 否
②除了与任务单描述的故障现象以外，是否还有其它现象？发动机低速，中速，高速运行情况怎么样？急加速灵敏吗？……
（4）诊断和修复计划。
3.3.3 工作过程3：故障诊断和修复
根据原厂维修手册制定的标准作业流程，以“填空引导”的方式引导学生利用万用表、诊断设备进行诊断操作，并记录下测量的数据，最终对测量的数据进行分析，找到故障点并提出修复建议。
（1）利用丰田专用诊断仪IT II读码，读取的故障码为_________。
查阅维修手册，故障码的含义为________________。
（2）读取定格数据流，将定格数据流中的主要数据记录下来，标出与故障码相关的数据。
Injector 是否正常____
IGN Advance 是否正常____
……
（3）按“技能链接”中的方法，对凸轮轴正时控制电磁阀进行主动测试。
测试的结果为_________。
（4）根据控制原理、故障现象，结合故障码、数据流、主动测试结果和维修手册，进行小组讨论，判断故障可能发生的原因，记录下来。
（5）按“技能链接”中的方法，对进、排气凸轮轴正时控制电磁阀进行检查，并将检查结果记录下来。
（6）进气凸轮轴正时控制电磁阀线圈：线圈电阻值为______，是否正常_____。工作状态是否正常______。……
（7）按“技能链接”中的方法，对进、排气凸轮轴正时控制电磁阀和进排气凸轮轴位置传感器的线路进行检查，并将检查结果记录下来。进气凸轮轴正时控制电磁阀
B23-1～B31-100 电阻数值为_____，是否正常____。
B23-2～B31-123 电阻数值为_____，是否正常____。
……
3.3.4 工作过程4：维修质量检查
维修质量检查包括检查操作和清洁整理场地两部分。
检查操作：利用“填空引导”的方式引导学生对维修质量进行检查，并确认维修质量是否合格。清洁整理场地：利用“填空引导”方式使学生养成规范的职业习惯，将5S理念贯穿其中。
（1）故障排除后，进行以下检查：是否能正常起动发动机____；检查故障灯是否点亮：__________……。
（2）清洁整理场地。
解码仪是否清洁、整理、放回原位 是__ 否__
万用表是否清洁清洁、整理、放回原位 是__ 否__
……
3.3.5 工作过程5：评估和展示
该环节由三部分构成，分别是评估与反思、各组展示、自我测评。
评估与反思：使学生在工作任务完成后，对本组的工作进行自我评估并提出改进意见，同时汲取教师的点评意见，不断改进，不断提高。
各组展示：该环节由各组派代表介绍本组的工作过程及得失反思，锻炼学生的语言表达能力，同时其他各组可以共享经验和得失。
自我测评：包括自评、小组评价和教师评价三部分。自评部分由学生根据该任务的5个工作过程的实施情况对自己作一个主观评价。小组评价侧重于该组员在工作中对其承担的分工任务及团队合作情况作出评价和建议。教师评价着重于从第三方视角客观的对学生在工作任务的实施过程中的得失作出评价和建议。
一体化课程的工作页不是习题集，也不是参考书，更不是参考书和习题集的综合体，必须紧紧围绕工作任务的实施过程而展开。当然，一体化课程工作页的具体形式和体例并非一成不变，可以根据工作任务的不同而有所调整，但必须要以工作过程为导向，将不断地提出问题和学生不断的解决问题贯穿始终，这样才能真正的做到“做中学，学中做”。
参考文献
[1] 李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010，12.
[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3] 赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（6）.
[4] 赵志群.理论与实践一体化的学习[J].职教论坛，2009（5）.