让生命在语文课堂上诗意地成长

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马斯洛在《人的动机理论》中把人的需要由低到高分成生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要和自我实现需要这五个阶层。“自我实现的需要”位于“需要金字塔”的顶端，是人生追求的最高目标。

作为教师，就是要把语文课堂变成唤醒学生的主体意识，满足学生自我情感需要，全面提升生命质量的诗意天堂。

一、语文课堂满足学生自我实现需要，促进生命诗意成长的必要性

1．满足学生自我实现需要，是推进素质教育改革的迫切要求。

生命教育”是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分。它要求我们以学生的生命活力为基础,通过良好的教育方式唤醒学生的生命意识,启迪他们的精神世界,开发他们的生命潜能,满足学生个体生命自我的需要，构建他们的独特生活方式,激发他们的强大生命活力,提升他们的生命质量。因此，关注学生自我的情感需要，促进生命诗意成长，是推进素质教育改革的迫切要求，也是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。

2．激励学生挖掘自我潜能，是发挥语文育人功能的具体体现。

人类生来就有学习的潜能，在一定条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。作为教育对象的学生，都具有巨大的发展潜能和自我实现的愿望，都能在其原有基础上取得多方面的成功。

语文具有传承文化、认知交际、陶冶性情的功能，语文课程具有“工具性与人文性的统一”性质，这就决定了语文教育必然具有文化本位功能和育人的功能。语文学习过程，是语言和精神的同构共生的阶段，是人文精神的丰富和个性生命的完善活动，也是个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的过程。语文以语言文字为载体，其背后蕴含着丰富的人文精神。因此，语文课程的价值追求不能仅仅是系统化的语文知识、语言运用的技能和技巧，它更应该关注人的情感需要，挖掘学生自我的巨大潜能，探究个体生命内涵与生命意义。

3．促进学生提升自我价值，是构建高效生态课堂的重要目标。

自我实现不仅代表的是一个人个性及潜能的充分发挥,更重要的是,它代表的是一种个体更高层面的心理健康的和谐状态。因此，促进学生提升自我价值，也是构建高效生态课堂的重要目标。

“高效课堂”是实施素质教育的主阵地。构建高效的，生态的课堂，就是要让语文课堂变得生动而充满情趣，并且，在这种诗意的背后还蕴藏着深入浅出的人生哲理，引导学生去思考生命的意义，学会领悟生活的真谛。在这种对个体生命价值的探求，对现实生活的理性思索，对社会发展的积极关注，都有利于促进学生走向成熟，提高学生的认识水平，提升他们的自我价值。

因此，满足学生自我实现的需要，给学生提供一个可以放飞理想，展现个性，积极探索的平台，也是构建高效的，生态的语文课堂的重要目标。

二、如何满足学生自我实现需要，促进生命诗意成长

1．重视生命教育，引导学生关注自我需要。

语文教学过程中,教师应紧扣文本材料，挖掘生命资源，结合自己对生命的认识和体验,唤醒学生的生命意识,引导学生树立科学、正确、完整的生命意识，对学生进行多层次的生命教育。

在语文课堂上，教师要积极地扣住文本材料，引导学生关注自我实现的需要，不失时机地对他们进行生命教育，唤醒学生尊重生命，热爱生命的意识。

2．彰显民主和谐，激励学生展示自我风采。

教学过程应该是师生交往、共同发展的过程。我们要以学生为本，以学定教，尽量满足学生自我实现的需要。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。所以，我们不能以自己的想法去左右学生，应多给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，独立思考，主动探索，使之品尝到成功的快乐。

精神的本质是自由的，学生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正地解放学生，就要营造民主和谐的氛围，给学生的思想松绑，让他们用自由的身姿舒展生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥有自我，实现自我在情感上，精神上的需要。

3．创设诗意情景，促进学生提升自我价值。

高效的，生态的语文课堂上，学生可以感受到爱的温暖，情的美好，思想的闪光；可以欣赏到山之巍峨，海之广阔，草原的肥美，河流的曲折蜿蜒；可以在《荷塘月色》中淡淡地哀伤，也可以在《论雷锋塔的倒掉》中理性地思索……

在这里，伴随学习的深入和审美经验的积累,我们要培养学生造就一双发现生命之美的眼睛,塑造一颗感受生命之美的心灵,建立一种感受生命之美的心理机制。

创设诗意的情景，让学生在美中欣赏生命的风采，在善中感受生活的温暖，在思维的闪光中思索奋斗的意义，在心灵的需要被满足的幸福感中提升自我的价值。