语文课外阅读“自读自悟、自我创新”模式探索

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摘 要：语文课外阅读成果的收获与习惯养成的关键是培养学生自读自悟、自我创新能力。首先以兴趣引学生入课外阅读之门，然后引领学生采用课内外多种阅读方法自主阅读，自主探索，让学生在“初步理解，鉴赏各类文学作品”和“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”过程中，学会积累，学会自主发现，学会自主感悟。其模式流程是：介绍书籍，激发兴趣自读自悟，自我创新交流展示，自我创新。

关键词：语文课外阅读；自读自悟；自我创新；模式流程

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0187-01

吕淑湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明一个人的语文素养要靠长期的大量的课外阅读的积累才能形成，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”而学生课外阅读成果的收获与习惯养成的关键是培养学生自读自悟、自我创新能力。亦即首先以兴趣引学生入课外阅读之门，然后引领学生采用课内外多种阅读方法自主阅读，自主探索，让学生在“初步理解，鉴赏各类文学作品”和“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”过程中，学会积累，学会自主发现，学会自主感悟。其模式流程是：

介绍书籍，激发兴趣自读自悟，自我创新交流展示，自我创新。

一、介绍书籍，激发兴趣

“兴趣是最发的老师。”激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计采用各种手段燃烧起学生的读书愿望。

1.榜样激励：用名人、伟人读书成功的事例激发学生读书兴趣。

2.推荐中外名著，当今儿童热销书，介绍这些书在社会上不同凡响的反应，从而激起读书兴趣。

3.介绍书中精彩片断，诱发阅读兴趣。

4.介绍书中故事前因，设置悬念，激发兴趣。

5.课内阅读中介绍相关课外读物，引发课外阅读兴趣。……

二、自读自悟，自我创新

这是课外阅读的关键环节。需要教师从两方面引导学生自读自悟、自我创新。

1.介绍读书方法

（1）一般方法

①三读法(浏览法、精读法、速读法)。

②圈点句画写(圈点勾画精彩之处、批注自己的感悟、写读书笔记)。

③学会边读边思考。

（2）针对书籍特点介绍相关读书方法，推荐课内相关的读书方法，如介绍散文、小说、记叙文、科学常识文、诗歌等体裁的读书方法。其策略可采用“选例导读，交给方法运用方法，自读自悟”的步骤进行。

2.指导读书过程。读书过程中，要指导学生灵活运用读书方法，或浏览或速读或精读，让学生对自己喜欢的地方边读书边勾画边批注自己读书的新感悟、新认识，或在阅读记录袋中写下自己的新发现。读书过程中，要注重指导学生养成和保持良好的语文课外阅读习惯。要让学生学会选择适合自己阅读的读物，从中获取自己有用的信息；要采用一定的“强制”手段，在老师与家长的严格要求与正面引导下，培养学生持之以恒的阅读意志。让学生在长期的自读自悟中养成习惯，超越自己，超越他人，成为“智慧人”。

三、交流展示，自我创新

这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：展评课外读书小报、办小书虫报、展评优秀课外阅读记录、课外阅读知识大赛、课外书故事大赛、看谁读的课外书多评比赛，读课外书方法秘诀交流会……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。

以上“自读自悟，自我创新”课外阅读模式三个阶段每一阶段的展开，都依照学生“自读自悟，自我创新”和教师“主体多元引导”两方面运作。学生的“自读自悟，自我创新”要遵循这样的阅读之路：“读喜欢的儿童读物读喜欢的名著、热销书触类旁通，博览精典名著、热销书”。教师的主体多元引导的价值取向是：

1.从兴趣走向意志。学生课外阅读要以兴趣引入，但仅靠阅读兴趣维持是不长久的。要完成课标规定的课外阅读量，养成课外阅读的习惯，还须培养学生阅读的自觉性、自制力，需要阅读意志来支撑。因此，课外阅读指导应在激发兴趣后，注重阅读意志的磨练，使学生从兴趣阅读走向意志阅读。

2.从功利走向精典。小学生喜欢读卡通画、通俗故事、作文书、流行杂志，这是功利性阅读。功利性阅读来自两个方面：一是休闲，二是应试。功利性阅读是需要的，但不能成为主流，要多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的文化底蕴。所以，我们要引领学生品味经典，从功利阅读走向经典阅读。

3.从一般走向智慧。小学生的课外阅读一般情况下都是浏览，欣赏故事情节。从读书中思考书中之理，品味精彩的少。因此，我们要引领学生把课外阅读指向智慧型阅读。如摘录精美传神词、句、段，积累丰富的语言；在读书时琢磨思考写下书评于空白处，甚至在课外阅读记录本中写下自己的发现与自己的新见解……让学生在课外阅读中变得聪明起来，成为创新型多元智能者。