培养学生“自主\合作\探究”的能力必须循序渐进

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任何一位语文教师，只要留心，就不难发现，现实语文课堂教学中，不管是七年级，还是八、九年级，只要是教研活动，就会看到这样的近乎公式化的教学流程：学生朗读老师提出预设好了的问题学生3至4人一组合作探究学生代表回答问题老师评点布置课堂作业。

凭心而论，如果参与教研活动的是八年级或是九年级的学生，让其略作思考后进入合作学习和探究学习的程序还是可以的。但此种近乎公式化的教学流程同样会出现在七年级的语文教研活动中，这就不但有点强学生所难，而且有哗众取宠之嫌。

作为长期在一线教学的我，对这种只为自己名声而置学生实际和教学规律于不顾的做法是不敢恭维的。

记得新课改刚开始时，几位资深语文教师曾告诫我：备课之前既要认真学习《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》），又要深钻《语文教师教学用书》七年级上册登载的“七～九年级教科书总说明”（以下简称“总说明”）。因为只有真正体会到三者的精神实质，才能遵循语文学习的规律，循序渐进地培养学生“自主学习――合作学习――探究学习”的能力。

新课改实施近十年来，不管是在哪个年级教语文，在不忽视对学生进行“合作、探究”学习习惯和能力培养的同时，我都十分注重对学生进行自主学习习惯和能力的培养，尤其是在七年级的语文教学中，我投入了更多的时间和精力。这样做，不但贯彻落实了《语文课程标准》和《纲要》以及“总说明”的精神，而且让我和我所教的历届学生获益颇多。我教得轻松，教得洒脱，教得舒心；学生学得自在，学得扎实，学得快乐。

首先，要让学生做到有话可说，不致尴尬。毋庸置疑，要想较为顺利地进行合作学习和探究学习，就必须让学生事先做好充分的准备，以便上课时有话可说，不致尴尬。为此，我每次准备上新课前，都会根据学生实际布置相应的预习任务。

如前年秋季开学后不久，在准备教学七年级上册第二课《捅马蜂窝》时，我布置了下列预习任务：1、认真阅读课文，试根据记叙文的六要素简述“捅马蜂窝”的过程；2、在所有动物中，你最害怕最厌恶的是什么动物？你和它（它们）之间发生过什么冲突？请准备在班上说给老师和同学听；3、读完这篇课文后，你对这些厌恶的动物是否有了新的看法？

这样的训练持续了一段时间后，一般学生上课时不管是合作学习，还是点起来回答问题，大都能说几句，不致于让同学或老师都感觉到非常尴尬。课堂教学中教师唱独角戏的现象较之刚开学时有了明显的好转。

其次，要让学生做到有话想说，不吐不快。根据教学规律，教师只有真正做到让学生在课堂上有一种有话想说并且不吐不快的感觉，课堂气氛才能活跃，学生才能感受到学习是一种快乐、是一种享受。

我在进行作文《心事》的训练时，首先让学生复习本单元的《羚羊木雕》，让学生再次说说小主人公有着怎样的心事，自己是否也有过相类似的心事；其次让学生回忆自己从记事起到现在，在与家人或他人交往中有过怎样的心事，并说说是什么时候有了这个心事、是什么原因引发了这个心事，试根据记叙文的六要素将其说给同学或老师听；再次就是让平时性格比较开朗且发言比较大方的同学带头在课堂上简述自己的心事，以起到抛砖引玉的作用。

通过多次训练，大部分学生都能够主动地向同学或老师敞开心扉谈想法，大大方方介绍自己的所见所闻所感。

最后，要让学生做到会说想说的话，力争不出现语法修辞上的错误。根据教材安排“口语交际”的八次训练，我着力训练了学生的口头表述能力。因为这些口语训练的话题来源于现实生活，与学生生活实际很贴近，既注意到了交际过程中情感态度价值观方面的要求，又注意到了交际过程中文明素养的培养与提升。

经过一系列循序渐进的训练，除极个别生性孤僻的学困生外，绝大部分学生都能自主学习、踊跃发言。记得去年春季六月中旬的一天，我对学生进行“口语交际――学会说不”的训练时，绝大部分学生都能积极举手、踊跃发言，并且基本上做到了语言表述简明、连贯，没出现什么明显的语法修辞上的错误。在众多发言的学生中，周雪婵的发言让我至今还记忆犹新：“上个星期五下午放假离校走到李集街转盘时，一个同村的同学邀我一起去‘心动网吧’上网玩游戏，并表示由她买单。当时的我，急着回家看望最近身体一直不好的奶奶。面对真心实意向我发出邀请的她，我微笑着说：‘谢谢你！本来我也喜欢玩游戏，但因为我奶奶最近身体一直不好，我爸妈又长期在外打工，所以我奶奶很想一个星期才能与她相处两天的我早点回家。真的很不好意思！你自己去玩吧。’”

近一年的努力，不但换取了学生自主学习能力的提升，而且让我看到了合作学习、探究学习习惯养成和能力提升的曙光。这让我更加深刻地认识到：只有吃透了《语文课程标准》、《纲要》和“总说明”的精神实质，只有根据教学规律和学生的认知规律，循序渐进地培养学生“自主学习――合作学习――探究学习”的能力，才能让学生逐步加深对阅读内容和作者情感的理解，不断提高口语交际能力和作文能力，不断提高语文素养；同时，又能让教师的教学水平得以提升，让教师分享学生成长的快乐。

如此一举多得的教学所为，怎会不受广大师生的欢迎呢？