在音乐教学中丰富学生的情感体验
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摘 要：音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美，它直接作用于人的心理及情感世界，感染人、激励人，同时教育人。因此，在音乐教学中，要通过音乐情感的这种特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐地沟通与交流。通过实践，我认为在教学中可采用“猜测、想象、辨析、律动、创编、表演”等多种形式引导学生在听唱演中发现美、感受美、体验美、创造美，从而丰富学生的情感体验，培养高尚审美情操和健全人格。
关键词：音乐教学；情感体验；思想意识
中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）03-0228-01
一、听中想象、听后表达，于想象、表达中丰富学生情感体验
《音乐课程标准》在“过程与方法”一节中：倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得与乐的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐是情感的艺术，更是声音的艺术、听觉的艺术，它通过流动的音响，使人在聆听过程中产生美的体验，得到精神上的愉悦与享受，从而达到净化心灵、陶冶情操的作用。因此，教学中应以听觉为先导，引导学生在聆听中，插上想象的翅膀，在聆听后表达自己对音乐的感受或情感体验。例如：在教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，在学生对摇篮曲风格有一定感悟的基础上，先要求学生根据音乐想象画面，然后交流自己的感受。学生都能准确描述：仿佛看到夜深了妈妈批改作业累了伏案休息，女儿给妈妈披上外衣的情景。这时教师再提问：看到这样的画面，你有什么感觉？心理涌起什么样的情感？学生纷纷表达：孩子很爱妈妈！我问：你从哪里感觉到女儿很爱妈妈？生：女儿小声地哼唱。……师问：为了表现对妈妈的爱，在演唱时我们应该用怎样的速度？怎样的力度呢？学生通过想象交流，都明白演唱时要用较慢的速度和较小的力度。经历这样一次的想象和交流，学生都被音乐表现出的情感感动，同时产生情感共鸣，此时抓住时机让学生交流：“说说妈妈最爱自己的方式或事情”，学生内心深处的情感得到挖掘，在回味中更加激发爱妈妈、感恩妈妈的情感，丰富的情感体验提升了学生的音乐感悟力。
实践证明，在教学中，鼓励学生在聆听中自由想象，引导学生通过想象、交流，逐步培养学生对音乐作品的节奏、速度、力度、内在情感等要素具有敏锐的感知力，能够较好提升学生对音乐情感的体验。
二、听中辨析、唱中律动，于辨析、律动中丰富学生情感体验
《音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途经。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。“鉴赏”一词包含着鉴别和欣赏两层意思，学生通过听赏音乐作品能够辨别出旋律的不同、词义的不同，学会了鉴别，学生的鉴赏能力就会提高。一首好的歌曲，除了有好的思想内容，也倾注了作者丰富的情感，许多音乐作品的乐句，都有相同小节和不同小节，旋律的变化是随作曲者的思想感情而变化的，每个变化都表达了一定的情感。
由于音乐是人类特有的一种语言，它看不到、摸不到，有着只可意会不可言传的“模糊性”的特点，因此，在音乐活动中，还应重视孩子的亲身体验、重视孩子的创造能力。当孩子们理解和熟悉一首新歌时，我就试着让孩子们在自由放松的气氛中，用手势、表情、眼神或自我表演，或边唱边舞，孩子自由发挥，我适时鼓励，或者是在教完新歌时，让孩子担当相应的角色即兴表演。这种即兴表演不但能使孩子更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。例如：在教学《螃蟹歌》一课，学生听着音乐根据歌词，自由的表演螃蟹和大鸟的动作。他们在优美的音乐中随歌而舞，仿佛自己就是调皮的螃蟹和倒霉的大鸟，他们欢乐的情绪在边歌边舞中得到了好的体现和抒发。
实践证明：在唱歌教学中用动作传情达意，引导学生根据他们的年龄特点和生活经验，结合歌词内容，把“体态律动”运用到教学中去，如边听唱边拍手、点头、跺脚、晃身等，让“音乐的耳朵”和运用的身体建立起密切的合作关系，充分发挥身体各个器官之间的通感作用，引导学生多种形式、多种角度深入的体验音乐作品的强化对旋律异同的感知，也是学生表现情感、发展创造力的一种良好途径。
三、歌中再现、唱中创新，于再现、创新中丰富学生情感体验
音乐教学除了引导学生学会欣赏美、表现美，还应教会学生创造美，培养学生的创造力。课标教材为了培养学生的创造思维，许多内容都设计有歌词创编、律动创编的环节。教学时，可以引导学生结合生活认知经验进行创编活动。当他用自己喜欢的形式表现出自己对音乐的理解和情感体验时，他的内心必然是喜悦的，是高兴的，他可以体验到成功的乐趣，他的情感也在这些形式中抒发、宣泄出来，从而也更好的理解了音乐蕴含的情感。在交流的平台中，又增添了一次交换审美的体验。
在听唱时采用想象、表达、辨析、舞动、再现、创新等多种形式引导学生真正理解音乐作品的内在情感，学生的鉴赏美、表现美、创造美的能力得到了培养，学生的音乐感悟力、表现力得到了提高，并具有了良好的道德情操，那我们就达到了音乐教育人、陶冶人的目的。综上所述，音乐教学情感的激发十分重要，应始终贯穿于整个教学活动的全过程，充分利用各种教学手段发挥情感的积极作用，才能有效的培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。