重视心理健康教育 培养学生健康心理

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【摘要】

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。必须重视学生的心理健康问题，对学生进行必要的心理指导，解决学生中存在的心理问题，以达到全面提高学生素质的目的。因此，就如何加强心理健康教育的问题从教师和学生两方面进行探讨。

【关键词】心理健康教育 心理素质 重视 培养

二十一世纪是知识经济的时代，最需要的人才是有独创精神的人才，不仅需要有丰富的科学文化素养，而且还要有健全完美的人格。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成。这意味着，新时代的教育对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起培养小学生的健全人格的新任务。人格的发展完善伴随着人生命的始终，而少年儿童时代是人格形成的重要时期。因此，研究当代小学生人格的教育是摆在每个小学教育工作者面前极为严峻的问题。那么，作为一名小学教育工作者，应该如何培养小学生的健全人格？下面我结合自己在教育教学中的实践，谈几点粗浅的看法。培养小学生健全完美的人格，可以从以下几个方面进行教育：

1.建立自信心是培养学生健全人格的基本途径

曾有调查表明，中国学生和一些发达国家的学生相比，智力、成绩都不比外国学生差，而心理素质，特别是自信心却差得很多。所以作为21世纪的教育工作者，应注重培养学生良好的心理素质―自信心，让学生在自信中走向成功。

1.1 让学生在微笑中找到自信。如每个孩子在上学之前都具有与众不同的心理状态：或好奇、或胆怯、或积极、或羞涩等，不同的心态必然会有不同的结果。有位老师曾成功地运用了“微笑工程”。她对一年级学生的第一个叮嘱就是“微笑”，让学生微笑面对学习、生活。这一富有情趣的叮嘱，表达了教师对学生的爱和抚慰，对他们健康成长的企盼。孩子们从微笑中找到了自尊、找到了自信。

1.2 让学生在鼓励中完善自信。小学生人格的形成，不仅受教育内容的影响，而且受教育方式的影响。正如《学习的革命》中指出：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”当学生面对失败时，教师能及时给予鼓励、帮助是非常重要的。教师必须学会赏识孩子，发现孩子的每一个闪光点，哪怕它是极其微小的，都要给予充分的肯定，使孩子获得愉快的体验、上进的信心和勇气。一旦孩子有过成功的经验，就不会再惧怕失败的到来。

1.3 让学生在竞争中增强自信。自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，工作积极、主动、认真，自信心得到明显的增强。

2.树立责任心是培养学生健全人格的重要因素

托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着学生的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是学生养成良好个性品质的基础，是培养学生健全人格的强化剂。

2.1 参与班级管理，提高责任意识。在学校，班主任要注意引导学生增强自我意识，给他们一定的自主地位。如在班级管理中，学生可以在班级设置的若干个岗位中竞争自己的位置，班主任对每个岗位提出具体要求，使他们实现自我价值，并承担相应责任。这样，不仅提高了学生对班级管理的参与程度，而且培养了学生的主人翁意识和集体主义精神，增强了他们的责任感。我多年的工作实践证明：把管理班级的“大权”交给更多的学生后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个学生的责任意识，做集体的主人。现在我们的班里，谁都明白集体是大家的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，大家都很愿意为“家”作贡献，同学们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

2.2 接触社会，学会承担社会责任。“被需要的需要”是人的一种基本需要。能够在家庭和社会发挥自己的作用并被人重视是个体获得自尊并走向成熟的关键环节之一。以往我们的学校教育，为了便于管理，便于说教，总是回避社会的复杂性，回避现实生活中消极因素的存在，结果造成我们的学生面对社会无所适从。而学校的一切准备是为了社会服务，因此我们有责任让学生在社会中发挥自己的作用，并承担社会责任。青少年正处于逐渐形成人生观和世界观的阶段，这时，让孩子接触社会，也是孩子学会独立生活、形成自尊、自信品格的最好途径之一。

2.3 体验过失后果，学会勇于承担责任。孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，那就是孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。有一位母亲，孩子要去参加数学考试，母亲问孩子：东西都准备好了吗？孩子说：都好了，你就别管了。母亲一看，画图的工具没带，计算用的稿纸也不多，就问孩子：要画图吗？稿纸够不够？孩子答：没问题。这位妈妈就没再说什么。考试回来，孩子哭丧着脸说：一塌糊涂，图没画到，稿纸也不够。母亲问：那怎么办呢？孩子说：以后得认认真真检查再去考试了。这个母亲的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。孩子一次考试失败并不可怕，因为经过这一次，他就记住了再次备考时该怎么做，而且更为可贵的是这次经历让孩子懂得了一个人必须为自己的过失承担责任。

有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问：玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说：那你就赔吧。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统。这是里根在回忆录中写到的一个故事，他说：正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生树立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

3.提高耐挫力是培养学生健全人格的重要手段

世界许多发达国家都已认识到，日趋富裕的物质生活条件削弱了人应该具备的忍耐力、心理承受力和坚忍不拔的意志力。因此，对学生实行挫折教育是必备的课程。现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他们从小在父母的精心呵护下长大，容易养成唯我独尊，娇横跋扈的性格。试想，这样的孩子如果从小不接受正面的引导，能走正确的人生道路吗？他们只会遇到困难退却，受到挫折失去信心和希望，经受不了打击，他们只会顺水推舟，不会逆水行舟。因此，培养学生的耐挫能力是培养学生健全人格的关键所在。

3.1 教育学生正确认识挫折。要让小学生了解社会生活的复杂性，让学生了解无论在哪个社会里生活，个人的需要不可能百分之百地得到满足。因而，遭受挫折是不可避免的，所谓“心想事成”、“万事如意”等不过是人们的一种美好愿望和理想。

3.2 教育学生正确面对挫折。首先，应引导学生正确分析挫折的原因，促使学生对成败结果的归因由外部转向内部。在教育过程中，要增强学生对事物间因果关系的认识，要根据学生的不同水平进行具体指导。其次，要引导并帮助他们消除挫折产生的不良影响。对他们在学习上的进步要及时鼓励、赞扬，培养进取心和自信心；对那些成败结果一概归于个人努力不足，过多自责的学生也要正确引导。其次，教育他们学会补偿。补偿有两种，一种是知道自己某方面不足，痛下苦功，改变这种不足；另一种是扬长避短，用自己的长处弥补自己的不足，在其他方面超越他人。

3.3 创设挫折情景，使学生在挫折中增强挫折承受力。“不经历风雨，怎看见彩虹”要增强学生的挫折承受力，创设挫折情景是行之有效的方法之一。因而教师在实施素质教育时，必须有计划、有步骤地创设一些挫折情景，让学生去体验、去承受，以达到增强受挫力的目的。如利用社会实践的机会组织学生到条件恶劣的地方锻炼，或在学习生活中仔细寻找优秀生的缺点，及时给予恰如其分的批评等。

总之，小学生健全人格的教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务，也是一项非常复杂细致的工作。学校对学生的教育只是其中的一个方面，它更需要全社会各方面的共同重视，密切联系，相互配合。只有这样，才能共同培养出一代具有良好心理素质和健全人格的新人。