浅析学校班级管理措施
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【摘要】良好的环境也有一种特殊的教育功能，教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室环境的教育功能。这种环境育人不像知识传授、道德说教和行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。
“人可以改变环境，环境也可以改变人。”古时候有“孟母三迁”的故事，可见环境对一个人的影响是很重要的。对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所。一个优雅、健康的环境，自然影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。故而教室环境的布置是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的教育意义。
苏霍姆林斯基提出：“让校园的每面墙壁都会说话”。这告诉我们，良好的环境也有一种特殊的教育功能，教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室环境的教育功能。这种环境育人不像知识传授、道德说教和行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。譬如：一幅众人景仰的伟人画也许会砥砺学生的志向；一幅美丽的风景画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣。
心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。总而言之，优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。在此，与大家交流班级管理的措施，期待共勉。
1. 让墙壁“说话”，说人性化的话
1.1 靓照上墙。开学初，为了加快学生、师生间的相互认识，相互了解，让学生准备一张自己最满意的照片，附上自我介绍，将这些图文并茂的个性名片贴在教室的各个角落。课间、饭后，同学们都会怀着好奇的心里欣赏。很快就让同学、老师认识你，记住你，喜欢你。这样，每一堵墙壁都会说话了，他们在悄悄地告诉每一个经过的人班级主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个同学都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前。
1.2 座右铭上墙。根据学生在学习基础、行为习惯、人格修养等方面都存在个体差异大的特征。让班干部在教室正前方贴上班级座右铭“勤学 守纪 团结 创新”这样，墙壁又开始说话了，他们在悄悄地告诉每一位学生，“只有勤奋刻苦、团结合作、才能创造美好未来”。
1.3 “班魂”上墙。把班级管理浓缩成“相信我能行”，贴在教室的后方。鼓励学生无论在何时、何地遇到任何困难都应该给自己以鼓励：相信自己一定能行。
1.4 制度上墙。每学期都引导学生根据班级实际制订班级规制度、公约等，在经过全体成员集体表决的基础上，悬挂在教室前方的左侧，并认真组织实施，坚持“依法治班”。 这样，墙壁又开始说话了，悄悄地告诉学生“这是评定我们班同学品格和行为的一把尺子，每一个学生时时都要自觉地约束自己的言行，做一个受欢迎的好学生”。
1.5 操行评比上墙。设计“我的种植园”，以学习小组为单位，从德、智、体、美等方面进行考评，以不同的果实代表不同的等级，每周、每月、每期都进行小结、总评。这样不仅个人的竞争意识得到了提高，小组的互助与合作也落到了实处。
组织学生自己精心设计和布置，力争人人参与，这样学生动脑、动手、策划、人际交往的能力都得到了锻炼，特别是学生在共同协作完成任务的过程中，互助意识、合作意识、关心集体和热爱集体的意识都得以加强。
2.让物品“说话”，说适用的话
2.1 让教室整洁、优雅。只要用心，课桌、黑板、门窗、以及扫把、拖把、饮水机都可以让它们变得如诗如画。培养学生养成课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶摆放规范。在教室贴上学生自创的字画“整洁的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。”“请爱惜每一滴水。”教育学生地上有纸屑主动捡起来，渐渐地，看到地上有垃圾、拖把倒了、桌椅歪斜就不舒服，自觉保持，形成习惯。
2.2 让书橱飘香。目前许多学生对有积极意义的东西并不感兴趣，审美情趣和审美能力存在一定的问题，比如平常的生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，采取不同的方式引导，向大家推荐与课文有关的著作，告诉大家如何鉴赏文学作品，号召大家为班级捐献：你认为有阅读价值的图书，把教室布置成为一个充满书香气息的班级，在班里设立书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。贴上学生书画“阅读是一种享受。” 课间、饭后，学生都可随意翻翻，不知不觉中，学生就读了不少的书，爱上阅读，享受阅读。更可贵的是，这些书都是同学为班级捐献的，在享受阅读的同时，也分享了捐赠带给大家的这份“爱心盛宴”，更让班级书橱飘香。
3. 让班主任“说话”，说无声的话
班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识、作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，还是无言之教。包括班主任整个人格形象的因素很多，仪表、言行是不可忽视的两个方面。
仪表形象。班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，要求教师上课前看看自己的装束符不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。
语言魅力。班主任的语言应达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌语。师生之间多使用“你好”“谢谢”“对不起”；班主任应做到在不损害班级整体利益的情况下，乐意给予某个学生帮助；在学生做出选择时，给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性，这样能让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好、平易近人，才能把你当成知心朋友。
学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。言传身教、为人师表是班主任高尚道德的重要组成部分，也是建设优秀班集体的关键。要让学生遵守各种管理规定，班主任自己必须首先遵守，做到身先士卒，率先垂范。班主任在思想、言语、行为、修养、仪表等方面，都要体现良好的精神状态和精神风貌；从外表到灵魂深处，都要具有教师必备的风度和高尚情操。班主任言传身教，方面成为学生的表率，才能在学生中树立较高的威望，学生才心悦诚服。学生把教师看作榜样，就需要教师严于律己，培养良好的工作态度和心理品质。榜样是无声的语言，教师的一言一行对学生有着润物细无声的特殊影响。
总之，只要真正重视教室这个特殊是的环境，让每一面“墙”都开口说话，那么它一定会像雨后春笋一般，发挥出它特殊的教育作用，而这种潜移默化的教育作用往往具有滴水穿石的力量，班级管理的效果油然而生。