从迟到不喊“报告”说起

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教过书的都知道，自己的课堂上有学生迟到的情况是不免出现的。对于这种情况，我跟我的学生事先有约：我的课堂上，迟到不用喊“报告”，自己安安静静地进来就成。

当初跟学生如此说，只是想在自己的课上不被迟到的学生打乱自己的思路。也曾经在网上看到这样一则消息《北京：学生迟到不用喊“报告”》（里面有这么几句“据中新社电：请学生坐下来谈话；迟到的学生不用喊‘报告’，而是安静地走进教室；尊重学生的质疑精神、尊重学生的个体差异……这就是北京东城区发起的‘尊重教育’的具体做法”），才意识到自己做的这点小事竟也体现着“尊重教育”的精神，也才明白对学生的尊重原本就该从一些细节做起。

尊重，在《现代汉语词典》中解释为尊敬，敬重。由这我想，尊重学生，就是要教师做到以下三点：不再俯视他的学生，认定师生之间的关系应是平等的；尊重学生的学习习惯；尊重学生的个性。

在教学实践中，有教师会认为：教师是传道授业解惑之人，学生不过是啥也不懂的刚出壳的小雏。这种想法一有，学生在这类教师的眼中便无太多让人欣赏之处，师生之间平等的对话与交流更无从谈起。学生果真啥也不懂吗？事实当然不是这样，学生懂的东西远比我们想象的要多得多。人们常说“尺有所短，寸有所长”，说的便是人各有各的长处，各有各的短处。韩愈在其《师说》中也说“闻道有先后，术业有专攻”，人因了自己的价值观、兴趣爱好等的不同，对世界的认知方向也会不同，进而在其知识结构也表现与他人不同……如此种种，无一不在告诉我们，没有谁能成为无所不通的百科全书式的人。明白这，我想大概就没那位教师敢说自己无所不知了，进而也便明白了学生甚至是你眼中平时最差的学生，其身上亦有不少被我们忽略了的高明之处。正所谓“三人行，必有我师”嘛，学生身上亦有许多值得我们学习的地方。故身为教师，不可小瞧自己的学生，放下身段，平等待之，学生那曾被忽略的高明之处就会在你面前显现出来，学生亦才会从内心里接纳你，从而愿意亲近你，听你的话，他们的学习兴趣亦会因此而得到最大限度的催发……如此，让学生学有所成也便不是什么难事了。

习惯，简单来说是人们在学习、生活、工作中形成较程式化的东西。它的形成，因人因时因事因地而异。不同的人，习惯自然不同；同时，人所处的环境不同，所经历的事亦有不同，用来面对、处理事物或事件的行为方式也不同，即习惯也就不同了。习惯说来是最平常不过的，可对人的影响却挺大的。现实生活中，人们都喜欢照习惯办事，喜欢用自己的方式去处理问题。学生的学习，自然也有习惯。这些习惯中有好的，有坏的，有看似不好实则对其是最有实效的……身为教师，不能简单地去看待或处理学生的习惯，不能因这些习惯中有与我们的规范及纪律不符的就横加指责，将它们说得一文不值。若真如此，则将使学生的尊严、自信等受挫，同时学生还会因原有的习惯被压制，而新的习惯又没有养成而致学习成绩下降。这实在是大可不必的。学生习惯的养成，都有其原因，一味肯定或否定都是不好的。面对学生的习惯，教师最该做的便是尊重。尊重，也惟有尊重，才能让学生好的习惯得到肯定，让学生更自信；才能让你的学生意识到自己的习惯是不好的，并在你的尊重你的引导下得到时间去养成新的好的习惯，彻底远离过去那些不好的习惯；才能让学生知道自己一直认为有效的习惯中也存在不好的东西，并进而在今后的学习、生活去对照着剔除掉那些不好的东西，使其的学习习惯更有利于其的发展……一言以概之，尊重学生，就是对学生习惯的尊重，它有利学生的成长和发展。

世间万物各式各样，人也千模万样，学生自然也个个个性各异。学生自身的个性，就是学生最与众不同的名片，它会让我们看到学生的朝气蓬勃，看到学生的希望与前途……作为一名教师，怎能不去尊重学生的个性呢？尊重学生的个性，就是给了学生一个自我发展的空间；尊重学生的个性，就是给了学生一个用自己的目光去认识世界的机会；尊重学生的个性，就是给了学生一个用独特的语言去阐释世界的舞台……于是，他们用自己的方式活出了自己的精彩，他们用自己最与众不同的想象去绘描进行一次又一次的创新，他们用自己独特的思维去展示最优秀的自己……如此，我们又怎能不尊重学生，不尊重学生的个性呢？

综上，是关于尊重学生的，也是我由迟到不喊“报告”想到的，也真的希望：今后，在我们的教学工作中，能多些对学生的尊重，多些对学生真正意义上的尊重！