在发展中评价 在评价中发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在发展中评价 在评价中发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

发展与创新是21世纪的主旋律。因此我认为，必须在发展中进行课堂教学评价，充分发挥课堂教学评价的激励功能，以促进师生的和谐发展。下面就我执教的“百分数的意义和写法”谈两点看法，供同仁们参考。

一、关注时代的发展，评价目标定位

现实世界是我们数学课堂重要的教学资源。时代在发展，我们的生活环境正发生着翻天覆地的变化。我们制定的教学目标要紧跟时代的节拍，散发浓浓的生活气息，要让学生学有用的数学。在制定教学目标时要实现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的有机整合。

为了适应学生的发展变化，使学生能“在学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立起学好数学的自信心”“初步形成评价与反思的意识”，我对这一节课作了如下安排：

镜头一：“尝”

师：哪一杯糖水最甜？

生：老师，我想尝一尝。

师：好的，机会难得，来吧！

（生品尝糖水）

师：感觉怎样？

生：好像……差不多。

师：你为什么说“差不多”？

生：因为我不敢肯定。

生（补充）：三杯糖水差不多甜，他很难准确地尝出来。

（学生有了自己的想法。我们应鼓励学生验证自己的想法，激发学生参与的热情，体验数学学习的价值。）

镜头二：“试”

生：我发现百分数的写法和分数不同。

师：也就是百分数有特殊的写法（板书），那么你会写吗？试一试写一个百分数――80%。

（生板演）

师：对于张鹏书写百分数的过程，你们有什么想法？

生：我觉得他从右往左写有点别扭。

师：对，我们书写百分数时要从左往右写，先写分子，再写――

（生补充：百分号）

师：张鹏，老师没有教，你能勇敢地尝试，老师佩服你的勇气。我相信经过老师的指导你肯定能写得很棒！那么同学们想学写百分数吗？

（指导学生书写百分数，后集体书写，并评价写好的百分数）

师：张鹏再来试一试。

（生板书：80%）

师：你们有什么想说？

生：他顺序写对了。

生：他的百分号写得不太好看，不过比第一次好多了，可能有点紧张吧！

（生集体写、评、读百分数）

（我们应允许学生犯错误，把评价的权利交给学生，实现评价主体的转移。最后又给学生再一次书写的机会，最大限度地保护学生的自尊，使学生获得积极的心理体验，在评价中发展，在发展中学会正确客观地评价。）

镜头三：“发现”

师：比较百分数与分数，你能发现百分数与分数有什么不同吗？

生：（思考一会儿）我发现百分数的分母都是100。

师：你叫什么名字？

生：许悦。

（师板书：许悦发现百分数的分母都是100）

师：那么分母是100有什么好处？

生：分母是100，我们只要比较分子的大小就行了。

……

生：我发现百分数不加单位名称。

师（故作惊讶）：真的吗？你们找一找、看一看。

生：我看过了，所有的百分数都不加单位。

师：周月圆真厉害。

（板书：周月圆发现百分数不加单位名称）

师：那么百分数为什么不加单位名称呢？

生：因为百分数表示一个数是另一个数的百分之几，反映了两个量的……（挠了一下头）

师：什么关系？（倍数关系）所以百分数又叫百分率或百分比。（附加板书：倍数关系、百分率、百分比）

……

（教师按顺序板书出学生发现的内容，是对学生知识内化、再创造的肯定，激发了学生强烈的求知与探索欲望；能使学生积极参与数学学习活动，并在学习（下转第26页）（上接第101页）过程中品尝到发现的乐趣与创造的成就感。

二、关注课堂中的变数，评价教学过程

课堂教学目标需要在动态中完成。在动态过程中会有一些意料之中与意料之外的变数，我们要透过这些变数看到问题的本质，看到这由于这些不期而遇的变数而生成的新的教学资源，并充分利用这些教学资源。

1. 意料之中的事

（1）比较糖水的含糖率：学生争论水的多少与含糖率的关系，争论糖的多少与含糖率的关系。教师不可能想到学生的每一种想法，因此只能相机而动，适时引导。

（2）观察百分数与分数的不同点；相机板书学生的发现；相机学习百分数的写法；相机进行巩固练习。虽然这些步骤不能预先设定，但学生发现的内容先前已经明了于胸，因此遇到问题时能引导学生交流、评价，使学生能有条不紊地进行学习。

2. 意料之外的事

师：让我们用百分数总结一下吧！（出示：我收获了____%，有____%的遗憾，准备付出____%的努力。）

生：我收获了90%，有10%的遗憾，准备付出100%的努力。

师：你为什么有10%的遗憾？

生：因为黑板上的“发现”没有我的名字。

师：没关系，只要勤观察勤思考，相信你能行的。

生：我收获了9%，有1%的遗憾，准备付出100%的努力。

师（不知所措）：你……只收获了9%？（停顿）是这样吗？

生（迫不及待地）：老师，前两个百分数相加应该等于1。

师（点头，又转向刚才那位学生）：你认为呢？

生（不好意思）：我应该收获了99%，因为这堂课，我很开心。

生：我收获了95%，有5%的遗憾，准备付出10%的努力。

师（惊讶）：你只想付出……10%的努力？

生：他付出10%的努力，成绩就这么好，如果付出100%的努力，那就不得了啦！

师（转向刚才那位学生）：是这样吗？

生：（会心地笑）

（学生总结时不经心的错误，教师没有立即予以纠正，而是延时评价，留给学生思考的空间，通过学生的交流发言，又有令师生意想不到的收获。原来学生的错误也这么可爱！）

总之，每一节课都在发展中变化，我们教师一辈子不可能上出两节完全一样的课。我们要与时俱进，关注实实在在的生命个体的发展，让新课程与我们师生的生活息息相通，让新理念在我们的教学行为中得以体现。在发展中评价，构建优质多元评价体系；在评价中发展，促进教育事业的蓬勃繁荣。