初中数学日常教学中的探索与心得
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作为一名多年从事初中数学教学的教师，笔者认为初中数学教学虽然是一门基础公共课，但在日常教学中有两个方面一定着重抓住：一方面，要传授数学知识，使初中生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养初中生数学能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。以下笔者将就日常初中数学教学中的几点体会加以讨论和探索。
一、教师应当紧跟时代步伐，具备一定的信息技术能力与素质
随着现代信息技术的迅猛发展，传统的初中数学教育方式正在向现代教育技术方式转变，这无疑对初中数学教师提出了更高更新的要求。信息时代对初中数学教师的能力和素质提出了新的挑战，掌握现代信息技术，应用和优化数学课堂教学和课外学习已经是势在必行。应用现代信息技术融合于数学教学活动中的能力与素质，是指将现代信息技术与中学数学教学活动整合起来，是将现代信息技术有机地融合于数学教学的过程，是如何使现代信息技术与数学专业学科的课程结构、课程内、课程资源、课堂实施和课程评价等融合为一体的过程，是利用现代信息技术更好地完成课程目标的能力和素质。
在信息社会中知识更新快速而迅捷，现代信息技术不断促使中学数学教学活动产生新的教学理念、教学手段、教学内容和教学方式。要想跟上信息社会发展步伐，中学数学教师应具备较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、选择利用信息资源的信息能力。能够主动、熟练和经常地把通过现代信息技术获取的新知识与数学课本上的知识有机地结合起来，了解和掌握数学专业在世界范围内发展的新动向，充实于教学内容中，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。
二、课堂教学要培养学生的创新能力和学习兴趣
培养学生的创新能力不是一蹴而就和凭空臆造的，它需要建立在知识的接收、积累、转化和应用基础之上，而这些是在良好的教育基础之上才能实现的。无论是知识创新还是技术创新，均离不开基础教育的支撑。由此，要想全面提高学生的创新意识和能力，首先应从基础教育创新入手，大力提倡和实施创新型基础教育，突出当代学生创新精神的培养，培养和造就出与时俱进、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。初中数学教师在日常课堂教学活动中要时时贴近这个主题，把这个主题贯穿到教学活动的每一个阶段。初中阶段是培养学生学习创新能力重要阶段，学生能不能打好这个基础，具备一定的创新能力，初中阶段的学习将对以后的发展产生重要影响。
兴趣是通向智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。在多年的初中数学教学中，笔者通过多种途径激发学生对学习数学的兴趣和爱好，培养学生的数学学习能力，收到了良好的效果。有以下几点体会：第一，利用数学的规律性，激发学生学习兴趣，数学知识是有规律的，只有掌握了它的规律性，才能掌握数学知识。第二，把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习数学的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，教师应把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，在用所学解决实际问题后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣。第三，对学生进行数学史的教育，阅读著名数学家的传记，用榜样的力量来鼓舞和激励学生学习。《哥德巴赫猜想》曾经起过鼓舞人心、激励大家向科学进军的巨大作用。华罗庚、苏步青、陈省身等数学名家的故事是教育学生的上好题材，它们令人感动，令人奋发，令人信心倍增，催人奋进。
三、教学中的课堂提问
初中数学教师应当精心设计课堂提问，以便更好地促进学生的学习，这应该是每一位教师都向往和追求的。课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度要有层次，选择提问的对象要不拘一格，应该避免让少数数学学习成绩好的学生或特别愿意表现的学生经常性地在课堂上回答问题，而占用课堂提问的有效时间。数学教师所提出的问题对学习好的和学习差的学生要适度拉开层次，对学习差的学生可适当降低难度。引导性提问，要多问学习好的学生；锻炼性提问，照顾中等程度学生；鼓励性提问，多问学习不好的学生。教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答，也可以是抢答。这样可以使每个学生都有机会参与，都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、相互促进的课堂，从而使课堂提问发挥出更大的效应。
四、作业中应当体现教师的教学理念和方法
从某种意义上讲，学生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教学理念，而教育主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟，也反映了他们的教育价值观。当然，能从浩如烟海的数学题目中精选作业，确实是数学教师的功底的体现，这不仅要求选配适当的模仿性训练题，以达到巩固知识，熟练应用之效，更要求从全新的角度来审视教育，反映数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系环环相扣的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次作业中。另外，每次作业题都应体现一定的梯度，教师可根据作业题的构成，适时选配一些能反映概念深刻性、解题方法灵活性的习题，甚至还可以编制一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放性问题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。
作业批改要注重质量、提高效率，努力减少无效劳动。作业批改方式要根据学生年龄特征、教材地位、教学需要，采取灵括多样的方式。作业批改后要及时反馈、认真讲评，注重培养学生的数学能力、探索精神和创新意识。使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥教学双方的积极性。而教师则可腾出更多时间研究教材、改进教法，提高教学质量。
（作者单位：安徽省淮南二十六中）